二年级语文初冬教学设计精选范文模板

二年级语文初冬教学设计范文一

教学目标：

1、一、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重、难点：

有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、初识立冬，揭示课题：

每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面!齐读课题。

书写指导“初”字

二、配乐初读，整体感知

1、师配乐范读全文

2、学生借助拼音自由读课文(和着音乐)

3、分自然段读课文，正音。

三、走进情境精读感悟

过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。(板书，指导“雾”字)

(一)想象雾中画面，体会景物特点

我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)

a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么?

b，引生入境，感受画面

清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇!一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——

c，学生入境感受画面

生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——?把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，(出示句子，生接读)

(幻灯片出示：第四自然段)，

1、透过这句话，你眼前看到了?联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

4、处理叠词

(图片直观讲解，动作演示)

a,词卡处理慢慢，认识叠词:

像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，(手势加入)不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读!

b,文中这样的叠词有好多处呢?你找到了吗?

白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

(引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。)

c,互动体会叠词的应用

瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它!其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗?(互动：叫一个小朋友----她的头发长长的;她的眉毛弯弯的;她的笑容甜甜的;哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地;她跑起来呀像一阵风，快快地)

5、形成画面再回雾中

多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

a，师生合作读

b，想象画面填空读

c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报

d，送字宝宝回家

e,看着画面尝试背诵读

(二)对比教学雾后景象感受绚丽美

过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。(出示图片，认读射字)

1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

(幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读)

(引读)下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

3、(直接出示幻灯片：8、9自然段)小结学法，自学8、9自然段

4、汇报交流

a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美(小结板书)

(音乐响起：读)

d,小结：生活中要善于发现

四、拓展视野，延伸阅读

1、风景欣赏

孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。(幻灯片出示图片)

2、美文赏析-----《初冬的早晨》

用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

小河的薄薄的冰层下面，

小鱼在河底静静地游着。

那青绿色的小草，

突然变成了深黄色，

当然它们已经枯萎了。

杨树的叶子被风一吹，

纷纷飘下来

就像一位秃顶的老人。

野菊花孤零零地开着。

在冷风中摇摆着，

显得那么坚强。

初冬早晨的美，

是一种宁静的美。

二年级语文初冬教学设计范文二

一、教材分析

《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

二、设计理念

以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

三、教学目标

知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。

情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。

四、教学重难点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。

五、教学准备：课件

六、教学流程：

(一)导入

1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢?每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季(板书：冬)你的眼前会浮现出哪些画面呢?但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。

2、板书课题。17初冬

3、齐读课题，追问初冬指什么时候?

4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升

(二)初读课文，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。

2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。

3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。

4、指名分段读文，思考课文主要写了什么?

(三)细读课文，感悟文本。

1、读中品味雾中的美景。

看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读，——填补文中空白背一背

2、对比雾后的变化，欣赏美景。

3抓关键词、关键句进行说写训练。

(1)柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

(2)柿子树上有大柿子。

师：比一比哪种表达效果更好一些?

师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些?

树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。

师：你还能仿照这句话说一说吗?

树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了?

但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么?

(句子表达步步推进，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。)

(四)、配乐朗读，欣赏文本。

二年级语文初冬教学设计范文三

教材简析：

《初冬》一课选自语文教科版第三册,是一篇写景的课文。这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的美丽景色。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.通过比较，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会的基础上朗读文本，感受初冬的景色特点，从而产生对大自然的热爱之情。

重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文，感受初冬的雾大和雾美。

教学准备：课件

教学过程：

一、引入新课

1.这节课我们一起来学习第17课《初冬》，伸出你的小手和老师一起写课题。(板书：初冬)“初”是这篇课文中既需要会认，又需要会写的生字。观察一下，它是(手势引导学生说出：左右结构)，左半部分是(衣字旁)，有半部分是(刀字)。“初字”最初的意思是：裁剪衣服的第一刀。会认了我们来试着写两个。注意“衣字旁”和“衣”字的不同。

2.齐读课题。“冬”是冬天，那“初冬”是什么意思呢?

(冬天刚刚开始的意思。)

这样说来，春天刚刚开始的时候我们可以说那是(初春);夏天刚刚开始的时候我们可以说那是(初夏);秋天刚刚开始的时候就应该是(初秋)。

二、读文感悟，品词析句。

初冬时节，在作者的家乡那个美丽的小山村，会有怎样的一番景象呢?让我们一起走进课文。请同学们轻轻打开书到131页。

(一)听老师说要求：自由、大声地朗读课文，遇到不好读的句子，多读几遍。遇到不理解的词句，就在旁边画上一个“?”。听懂了吗?(找一名同学重复读书要求)听懂了、记住了就一定能做好。开始吧。

(生自由、大声地朗读课文)

把你自己不能解决掉的“问号“提出来，大家一起帮你解决。

(生汇报，师生共同梳理、解决问题。将可遗留在后面进行解决的问题指导学生做好标注。)

(二)同学们真会读书，不但能发现问题，还能把问题提出来，你们太了不起了!你们的优秀表现吸引了两只即将去南方过冬的小燕子，这不，临行前还有任务要交给你们，想知道是什么样的任务吗?看课后习题……

快速读课文，看看那些自然段描写的是下雾时的景象，那些自然段描写的是雾散后的景象。用//把两部分分开。

(三)让我们一起到文字中去欣赏作者家乡初冬时节美丽的早晨吧。

1.学习第1自然段：

(1)谁想读一读第1自然段。(指多名学生朗读)

(2)你觉得他们谁读出来的雾大呢?怎样读才能读出雾的大呢?

(引导学生关注“白茫茫”并可适时出示大雾的视频，让学生直观感受“白茫茫”，实现以看促读。)

2.学习第2、3、7自然段：

(1)指名读一读第2自然段和第3自然段。发现什么不同了吗?

①引导学生了解由远及近的写作方法。

②引导学生去发现“看”和“望”的不同。

(2)这是下雾时的景象，雾散了以后又会是什么样的呢?到后面去找一找对应的部分先自由读一读。再指名读。

(前后对比朗读，感受景象的不同。可让学生带着动作来读课文，激发学生读文兴趣且有助于帮助学生理解“望”字用词的准确。)

3.学习第4、6自然段：

(1)师生对比读：谁来读一读这段话。(指名一生朗读后出示句子：太阳升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。师读)我觉得这样写就很好。你们觉得呢?说说你的想法。

①引导学生通过“慢慢地”一词体会太阳升起的过程，可带着动作读一读，加深体会

②引导学生感受比喻句的妙用——使事物更加生动，形象。

(2)课文中不止这一处用到了“慢慢地”，快去找一找还那里有这个词，去掉了好不好?为什么?

(3)看来很多事情过程很重要，你能用“慢慢地”说一说我们身边的人或者事吗?

(4)到后面找一找描写雾散后的太阳的句子，读一读，感受一下有什么不一样。(对比朗读，体会“发出”和“射出”的不同)

4.学习第5自然段：

在这样一幅美丽的画卷中，不光有物，还应该有人。读一读第5个自然段，看看人们都在忙些什么呢?劳动中的人才是最美的风景。

5.学习8、9自然段

下雾时，远处的景物望不见，近处的景物也看不清，雾散了以后可就不一样了，让我们一起去看一看，雾散了以后可以看到哪些下雾时看不见的美景吧。

(1)感受“挂”字用词的精妙。

(2)进一步感受比喻句的好处。

三、判官断案，巩固理解。

现在请你们来当小法官，判断一下这些句子是对是错。用手势来告诉老师你的判断。

①早上，白茫茫的一片大雾。

②农民们正在园子里忙着种白菜。

③雾慢慢地散了，太阳发出光芒来。

④柿子树上挂着许多大柿子，像一个红灯笼。

把这些正确的句子连起来说成一段话，前面加上“初冬时节”。它就成了一首小诗了。

四、指导背诵

小燕子交给我们的任务已经完成了一大半，我们得把自己看到的美景讲给它听才算圆满完成任务。可是小燕子要等到来年春暖花开的时候才回来，还有那么久，所以我们得把这美丽的景象画到自己心里，印到自己的脑袋里。