四年级语文三顾茅庐教学设计精选范文模板

四年级语文三顾茅庐教学设计范文一

教学目标：

1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。

2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。

教学准备：

1、学生准备：

阅读《三国演义》第37、38回。观看《三顾茅庐》电视剧。了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。

2、教师准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题：三顾茅庐。用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思?

2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮?(板书 刘备 诚心诚意)

二、学习课文

板块一 品刘备诚心诚意

1、默读课文：思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?画出相关语句，细细体会。(默读时间2分钟)

2、反馈

你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意?(温馨提示：按点回答，能说出三点以上)

A刘备决定第三次到隆中去……(“第三次”看出刘备的诚心诚意，结合原著提示前两次拜访都没遇上诸葛亮)(板书 第三次)

B刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了!”(板书 生气地说)

从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

结合“桃园三结义”故事。(汉末年，朝政府的腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，祭告天地结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。)

分角色朗读课文第二自然段。配上表情动作朗读。

C离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。(古人最讲究礼节，拜见重要人物，武官要下马，文官要下娇，以表示尊重。半里多路相当于两百多米，怕惊扰了诸葛亮)(板书 下马步行)

D到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。 (板书 轻轻敲门)

E刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 (板书 恭恭敬敬)

F又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

(2)作者是怎么写出刘备的诚心诚意的?即用了哪些方法?(探究写法：抓住人物的神态、语言、动作等)(板书)

(3)小结：刘备为诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷三顾茅庐，还有半里地就下马步行，在房门外恭恭敬敬地等候诸葛亮……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所言所行，你会怎么想?(生畅所欲言)

(4)出示诸葛亮的《出师表》节选。三顾茅庐，刘备终于请出诸葛亮辅佐，从此诸葛亮走上了为国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在21年后回忆这段经历，写下了这几句话：

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wén)达于诸侯。先帝不以臣卑(bi)鄙(b)，猥(wi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣!

这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐?

3、看视频《三顾茅庐》，再次感受刘备的诚心诚意。或者比较课前布置观看，课堂上谈电视与文字的区别，感受。

板块二 悟诸葛亮的雄才大略

1、一次，试题中出现这样的一道题：诸葛亮值得刘备如此器重吗?你觉得呢?结合文本说明理由。你该怎么解答。(时间2分钟)前一分钟独立思考，后一分钟小组交流。

2、生默读课文，小组讨论，寻找理由。

3、反馈：你从文中找到哪些理由?下面我们将进入“百家讲坛”时间。

A刘备前往隆中路上所看到的的风景：(出示)

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈到底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

(1)指名朗读。

(2)出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

你们发现了吗?这是——(比喻句)把什么比作什么?其实等待腾飞的是——诸葛亮，人们称诸葛亮为——卧龙先生，(板书 诸葛亮 腾飞卧龙)其实他时时都在关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原出力。(板书 比喻)

(3)这表面是风景描写，其实是在写诸葛亮(以景喻人)。好山好水卧虎藏龙，是个理由。一起来再读读景色秀丽宜人的卧龙冈吧!

(4)出示“——来到————只见”，我们也用这句式写一处你见到的景色吧!

(5)交流分享。

B诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗?真的很有能耐吗?你还找到什么理由?

(1)出示：指名读第四自然段

刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，感到“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”

(2)引出资料：你知道，刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗?(当时群雄纷争，天下大乱)

(3)出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

这又是一句(比喻句)“茅塞顿开就是——拨开云雾见青天”

(4)能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”，这样的计谋肯定很高，可见诸葛亮的确很有才华，我们用一个成语形容(板书 雄才大略)

(5)朗读：我们有过茅塞顿开的时候吗?有了这样的体会一定把这段话读好。(板书 茅塞顿开)

C诸葛亮出山后，刘备把他当作——引读第五自然段

出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

这句话可以换成一个词——如鱼得水，把什么比作什么?(刘备比作鱼，诸葛亮比作水。) (板书 如鱼得水)

三、、拓展延伸

1、我们班同学读过《三国演义》了吗?诸葛亮出山后辅佐刘备，留下了哪些经典的'故事?(火烧新野 草船借箭 空城计等)

2、阅读材料《草船借箭》，思考：从这个故事中，你又认识了一个怎样的诸葛亮?

2、诸葛亮的确是一个旷世奇才，他为辅佐刘备实现统一中国的大业竭尽全力，鞠躬尽瘁。

四、作业布置

1、小结：《三顾茅庐》，《草船借箭》只是《三国演义》中的两个小故事，三国中还有许多经典的故事期待同学们去阅读。课后请大家继续阅读《三国演义》，继续走进整本名著。

2、作业：

(1)背诵课文3、4自然段。

(2)继续阅读《三国演义》，准备参加“三国故事会”。

四年级语文三顾茅庐教学设计范文二

一、教学目标：

1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。

2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。

3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。

二、教学重点：

让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。

三、教学难点：

认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。

四、教学过程：

一、教学要点：

整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。

二、教学重点：

让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。

三、教学过程：

(一)导入：

东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。

今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》

(二)、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。

(三)、大家自由地读课文，要求：

1、读准生字。

2、读通课文。

3、想一想课文主要写了什么。

(四)、读后检查：

1、指名读生字。

2、指名分节读课文。

3、提问：

A、课文记叙了刘备( )，( )请( )出山，( )的故事。

B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗?

4、刘备为什么要三顾茅庐?

A、指名回答。

B、齐读课文第一句话。

(五)、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。

同桌讨论指名回答。

(六)学习第三——六自然段。

1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么?

2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。

3、学习汇报：

出示：

(1)三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

(2)刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。

(3)刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”

(4)刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”

4、齐读上述几句话。

5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢?当时刘备会想一些什么?

生：

(1)刘备会想，待会儿见面该怎么说呢?

(2)我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢?

(3)他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。

(4)为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。

小结：这叫精诚所至，金石为开!

过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做?

出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”

问：你们知道刘备是什么人吗?

(1)大将军。

(2)汉朝的皇叔。

师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人?

回答：

(1)读书人。

(2)普通百姓。

师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。

过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想?

学生回答：

(1)刘备对我可是一片诚意!

(2)刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。

提问：

(1)这个故事中的关键人物是谁?刘备。

(2)既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢?请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下?(反衬出刘备的谦恭态度或诚心)

张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了!”

见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”

分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者

表演：刘备、张飞、诸葛亮

四人小组讨论：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人?

诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士

七、作业：

刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么?把它写出来。

四年级语文三顾茅庐教学设计范文三

教学目标

1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。

4.体会小说情节发展的特点。

教学重点

1.刘备和诸葛亮的形象特征。

2.小说情节发展的特点。

教学难点

烘托手法在文中的使用。

课时安排

3课时。

课前准备

学生方面：

了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

教师方面：

1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。

二、研读课文。

1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋

匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙

薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、作业。

熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

第二课时

一、继续研读课文。

1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。

诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

(此处具体分析见教参。)

2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?

从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(具体分析见教参。)

3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有什么特点?

情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。(具体分析见教参。)

4.怎样理解崔州平的一番话?

崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之;命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意?

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。(具体分析见教参。)

6.概括归纳文章主题。

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

二、作业。

课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。

第三课时

一、拓展探究。

1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败?

2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?

3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭?

4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。

5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

二、总结。