冬令营实践心得600字一
教学目标决定教学方法,教学方法服务于教学目标。所谓“教无定法”,指的是教学方法的选取要因时因地因人而异。但我以为,时间、地点、人物都只是影响教学方法的外在因素,教学目标则从根本上制约了教学方法。好比如,体育的目标在强身健体,这决定了体育必须让身体动起;而不能说,因为场地太小动不了,我们就坐着想象自己的身体在动吧。
所以,请谨记,在评价某种教育教学手法时,一定要先明白既定的教学目标,否则就是南辕北辙、隔靴搔痒。知道了教学目标之后,要衡量目标制定得是否恰当合宜;如果目标合适,再评估其教学方法是否有助于目标的实现,在多大程度上实现了既定教学目标;如果没有完全实现目标,应从哪里着手去改善教学方法。我认为,这样一个步骤才真正合乎教学评价的流程,才算是对一位老师教学成果的真正尊重。
还是拿前面讲到的晨读举例吧!如果您的目标仅仅是想让孩子们读出声,那尽可以让孩子们自由发挥、随性而读;但如果您的目标是引导孩子们读出美感,那就得首先由老师带着读,(等于扶着婴儿走路)等到学生熟练了美的讲法后,(可以自己走路了)再由着自己的性子随意读。(可以跑了)
另外,顺便提一下,想要让一种教学方法赢得每个孩子的喜欢,这是很艰难的。何况,学习本身大多时候都是枯燥无味的,真那么有趣的话不得个个成天才了。理想的教学效果当然是“寓教于乐”,即教育性与趣味性的统一,但并非所有的堂都能做到这一点。我以为,这种教学效果倘若能在“兴趣激发”类型的堂上实现,便足矣!老师激发了孩子的兴趣后,接下就是孩子自己的事了——勤学苦练。
教育教学篇龙老师的行为教育
尽管我们已在开营当天的班组建设上一起学习了“校规”,但那毕竟是抽象的条陈,而且数量又多;因此想仅凭书面上的程规范学员的行为,显然是不切实际的。因为行为都是发生在具体的情境中的,所以最好的行为教育就是在具体的情境中展开。在情境中进行教育的最大好处是极大增强了教学的生动性:孩子们既容易明白何种情境下不应该犯何种错误,又容易掌握当犯了何种错误时要如何进行改正。
龙老师就善于抓住时机,适时在情境中展开行为教育。印象最深一次发生在饭堂:老师看到电饭煲旁边遗落了饭粒后,立即中止了大家的进餐。
“请大家暂停一下,看看这是什么?”老师手指着饭粒。
“饭撒出了。”有孩子答道。
“这是不是不珍惜粮食呀?大家知道米饭是怎么的吗?”
无人回答。
“是农民伯伯辛勤耕耘出的,里面浸透着他们的汗水。可叹的是,大家知道吗?我国每年浪费的粮食足够养活一个非洲国家的饥民。”
孩子们耐心听着。
“大家想想,这位孩子为什么会打落饭粒?”
“勺子没对准碗”、“打的时候太急了。”
“有没有什么办法避免这种情况呢?”
“把碗放进电饭煲里,饭就不容易掉出了。”
“很好。那如果实在不小心,还是有饭粒掉出呢?”
无语。
“应该把它捡进碗里一起吃掉,不会脏的。”老师把掉落的饭团拾起放进了自己的碗里。大家继续吃饭。
龙老师就是这样善于观察,及时捕捉到教育素材。而要利用好这一素材,还得有清晰连贯的教学思路。老师在上述教学场景中展示的教学思路是:这是什么行为——哪里没做好——做不好有什么危害——为什么会出错——怎样改正——出错了有没有弥补方法——亲自示范。我发现,自打那次老师指出了这一不良习惯后,再也没有看到桌上有掉落的饭粒了。
此外,其他诸如内务整理、卫生打扫等,也都在实地进行现场整改。同时,老师在说明道理时,也擅长引导孩子们进入对应的生活场景中,如坐地铁、路上行走等。这是很值得我学习的地方!
冬令营实践心得600字二
在与老师们的相处中,我发现自身要克服的一个缺点是:性子太急。当任务分工不明确时,别人反驳时,团队效率低时,我都会急躁不安。细想下,之所以产生这种情绪,根上还是“我执”太重了。总爱以自我为中心,认为自己掌握的就是对的;当别人据理力争时,又会因对方态度的蛮横而失去对话的耐心,不屑一顾;但轮到表达自己的主意时,又表达得不好,不能有力地说服别人。究其根,是在团队中的历练还远远不够。
在一个团队中,是最能培养“经营者意识”的。要想成为团队领导者,就得有为团队“付出”、“奉献”的精神,而非“索取”、“回报”,贪图小便宜。领袖的地位,不是由他人任命的,也不是自居的,而是众人抬起的。是您有德行,发自内心地愿意放下自我,全心为他人、为集体而贡献生命能量;也要您有才华,具备过硬的本领帮助集体生活得更幸福美好;德才兼备,方能成为一位真正的领袖人物。
有句话说得好,才华是蒲公英,品德是微风,才华只有在品德的助力下才能大放光彩。才华之花朵于内在力量的蕴积,是自我发奋力强结出的硕果;品德之微风形成于与外界的互动,是集体对个人品质的评价;个人才华唯有借助于众人的力量才能使其发挥最大效能,闪烁出最耀眼的光芒。即个人价值只有在集体中才能真正实现,是集体成就了个人,而非个人成就了集体。
所以,不能有通过团队谋取私利的想法,为团队、为他人奉献自我才是合乎道义的做法。当自己的才华还不够时,就发奋图强、韬光养晦,不断壮大自己;品德还不够时,就“日三省吾身”,直至“无我”的境界。正所谓:“圣人无私,故能成其私”。
冬令营实践心得600字三
这一启示来源于___老师给我分析的两个教学实例。实例一:我声情并茂地带领晨读,有些孩子显得兴致不高;其中有个孩子提出要背另一篇文章,我拒绝了他的“殷勤”。龙老师认为,我这样做忽略了孩子的心理状态,没有满足孩子的内心需求,是在把自己的“标准”强行塞给孩子。实例二:班组建设课上,我让新入营的一对双胞胎姐妹在班里作自我介绍。姐姐慷慨大方,妹妹在台上则有些胆小羞怯,待其入座后莫名地哭起来了。过了一会儿,又以肚子疼为由要给妈妈打电话。这一现象让我实在不解,龙老师及时给我分析其中原由:妹妹刚离开妈妈,来到新环境还不适应,在众多陌生面孔前有强大的压力感。老师在其刚来家馆时就发现了她的这种心理,所以避免了让她在全员面前作自我介绍。而我偏偏在这时候让她在班里作,显然又没有觉知到孩子的心理状态。
不得不承认,我在觉知他人心理状态上的功力甚弱,在上述两个教学实例中确实是站在我本人的角度去处理问题的。至于龙老师对我做法的否定,本人是持保留意见的。或许是各人所站立场不同的原因罢:龙老师考虑更多的是让孩子体验到冬令营的乐趣,尽量避免孩子产生离营的想法;而我没考虑这个方面,单纯从育人的角度出发,考虑的是如何让孩子喜欢上朗读,如何尽快让新伙伴融入集体。如果说,孩子不想做就由着他不做的话,那与家长的宠溺有何异?本质上,都是由着孩子的性子来。老师的一大使命就是让孩子突破自我,没有痛苦就没有突破,没有突破就没有成长。
觉知孩子的心理是必要的,但迎合孩子的需求就值得商榷了。其实,这一点更适合用在人际交往中,而非教育中。教育是引导,交际才要“迎合”。我细细反思,之前的我在为人处世方面确实忽略了这一点。坦诚直率的个性决定了我不会过多地去考虑他人的内心想法,只是站在自己的立场上,认为人与人之间的相处就应该坦诚相待,有什么说什么。现在我才知道这种想法明显脱离实际,忽略了个人性格的差异性以及社会文化的作用:有些人的个性就是内敛的,心中有想法,不愿直接主动地说出来;中国社会又有着浓重的“面子”文化,说话做事都处处小心,唯恐损了他人的面子。因此,您真的不能要求别人跟自己一样,好比如,您对人家好,就要求人家也要对您好。这便是人性的规律,深谙人性并能圆融对付的人才能赢得人心。
冬令营实践心得600字四
社会处世、与人交往尤其要注意这一点。刚刚相识的两个人,肯定说不上多少话。一方面原因是没找到共同话题,但更重要的原因是彼此没有建立信任感,大多数人对说出自己的心声都谨小慎微。所以,真正的朋友,应该是心性上的契合,而非事理上的认同。古代文人士大夫多感伤遇不到知己,在精神生活中极其孤独。这是本性清高自傲造成的,他们总寄希望于别人来赏识自己,而不放下自己的清高去包容别人。其实,这世界上哪有什么知己,各家自有各家事,谁来管您家的破事?真正应该做的,是向圣人学习,圣人“无私”,能够放下自我去成就别人。因为圣人达到了“无我”的境界,没有了任何私心杂念,所以圣人的心是澄净的,能知是非,能辨善恶。处事合乎道义,没有任何偏袒,自然就能赢得人心。圣人是无我的,不会追求自身利益的满足,其存在的意义在于成就他人。没有了自我,就没有了私欲,也就没有了烦恼忧愁,实现了心灵的自由。啊!多么美妙而令人向往,我要成为圣人!
师生关系篇之倾听孩子的诉求
说实话,刚接触孩子们的前几天,我是有腻烦抵触心理的。之前从来没有同时遇到这么多10岁左右的孩子,您一言我一语的,着实把我的头给嗡嗡嗡地轰炸了一番。对于我这种习惯了清静生活的人,更是一时转换不过来,以至于感觉心好累。喜欢表达也就算了,关键是要想理解他们的话语可不是那么容易的。
有的因语言能力欠缺而不能清楚地表达自己的意思,有的说话声音太小而很难听清,有的口齿吐字不清而很难听明白,有的面对老师会紧张而吞吞吐吐……这些都严峻地考验着老师的耐心与技巧。
虽然产生了腻烦心理,但静心细思,觉得是自己的心态没有摆正。作为“大人”,我们往往以一种高姿态来面对孩子,不会耐心去倾听孩子的话语,更不会细心去揣摩孩子的意图。(体制内的老师在学生面前更是一副高高在上的神气,谈何“教育”)通常的立场是多一事不如少一事,说几句不痛不痒的话就把孩子打发了,而忽略了孩子的内心期望。例如,小杨来找老师,说“小黄又骂我”。这个时候,小杨的真正意图是想让老师帮助他解决与小黄之间的矛盾。倘若作为老师的回答是:下次您离他远点,不要理他。那就并没有从根本上解决他们之间的矛盾,只是采取了消极逃避的方法;更何况,如此处理也不利于集体的团结。因而,要成为良师,必须把自己的位置摆正,不是高高在上,而是平等相待。把孩子作为自己的朋友,用同理心去理解他,用诚恳心去帮助他。如此,方能赢得孩子的信赖与喜爱,进而树立老师在孩子心目中亲切而高大的形象。
冬令营实践心得600字五
学生心理篇之孩子为何哭泣
在孩子进入青春期之前,自主意识尚未觉醒,倾向于从父母那里寻求安全感。一旦离开了父母,就会觉得失去了保护,产生孤独无依这感。尤其是刚到一个陌生环境中,心中难免会恐惧不安。这时,如果遇到不开心的事或者面临无法承受的压力,往往会采取哭泣的方法来渲泄心中的恐惧不安。
在冬令营初期就遇到了两个相同的案例。一位10岁的男生与一位9岁的女生,都是刚离开父母来到家馆。男生是在轮到进行自我介绍时哭了,女生是在事情完成后哭了。当时我就懵了,搞不明白他们为什么好好的就哭了。经过询问,他们都表示“想妈妈了”。于是,我只好安慰他们,说“妈妈会希望您在这里能坚强,可以照顾好自己;而且,还有这么多亲爱的伙伴们一起陪您玩呢!”
事后经过反思,我认为,造成两个孩子哭泣的根本原因确实是“离开了妈妈”,但导火索是我让他产生了“心理压力”。在压力的诱导下,思念妈妈的情绪加重,只好用哭泣来排解。这给我的启示是:作自我介绍时,没必要要求人人都站上台,一切自愿;如果孩子不愿意,也不用强求。当然,这是从冬令营的趣味性来考虑的,不同的目的得采用不用的手法,如果考虑到自我的突破成长的话,那就必须严格要求,不留情面。
学生生活篇之安全事故的处理
当老师同样不仅要“上得了厅堂”,还要“下得了厨房”。大到冬令营总目标的把握,小到学员身体的不适,都需要老师统筹兼顾,龙老师在这方面是我学习的榜样。年幼的孩子并不会过多关注自身身体的安全,往往一不留神,就容易产生安全事故。作为老师,尤其是体育老师,要把孩子安全放在第一位,学会预防安全事故的发生以及事故发生后的处理。
冬令营期间,在事故处理上,给我印象最深的是龙老师的心理疗法。小杨在打闹中不小心被同伴打到了眼睛,疼得睁不开,来找龙老师哭诉。老师当时非常镇定,让小杨在身边坐下,并把手搭在小杨肩膀上。话语轻柔,向他问清:怎么打伤的?现在哪个位置感到疼痛?再让他闭上双眼,细心去感觉疼痛的位置,并带领着小杨说::对不起,我的眼睛,我没能好好保护您是我的责任。感谢您的提醒,我忽略了您,我以后会好好照顾您的。完后,小杨感觉没那么疼痛了。
我不知道这种治疗方法的来头,但我猜这是一种内求的心理疗法。它意在让患者把注意力转向自己的身体,去用心感受身体的状态,与身体进行对话。这样达到的效果是,能让身心平静下来,消除掉心中的怨气与怒气,避免了不良情绪对身体的伤害。
四川旅游学院和辽宁工业大学哪个好 附对比和区别排名
浙江高考排名226180左右排位综合可以上哪些大学,具体能上什么大学
山东高考排名509900左右排位综合可以上哪些大学,具体能上什么大学
重庆高考排名111470左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
云南高考排名1490左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
广东高考排名218010左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
浙江高考排名191890左右排位综合可以上哪些大学,具体能上什么大学
湖南高考排名35780左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
湘潭大学兴湘学院和吉林工商学院哪个好 附对比和区别排名
山东高考排名172550左右排位综合可以上哪些大学,具体能上什么大学
湖南高考排名29980左右排位历史可以上哪些大学,具体能上什么大学
湖北237分历史能上什么大学,2024年能上哪些大学
成都文理学院和玉林师范学院哪个好 附对比和区别排名
福建警察学院和长沙学院哪个好 附对比和区别排名
江西高考排名176980左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
广西机电职业技术学院在湖北高考招生计划人数专业代码(2024参考)
广州中医药大学在安徽高考招生计划人数专业代码(2024参考)
山东高考排名512350左右排位综合可以上哪些大学,具体能上什么大学
广东高考排名277140左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
云南高考排名37960左右排位文科可以上哪些大学,具体能上什么大学
村委会实践心得600字五篇
导游实践心得600字五篇
2024医院实践心得体会600字
大一实践心得600字五篇
会计事务所实践心得600字
茶艺实践心得600字
大一学生实践心得600字
社会实践最新心得范文
寒假社会实践报告心得
饭店实践心得体会600字
医学生暑期实践心得
软件测试实践心得
寒假社会实践活动内容和心得体会
医学生假期实践心得
寒假社会实践活动心得体会