中学教师实习心得
教师,其任务是要引领学生畅游“知识花园”,学生对此“花园”里的知识是否感兴趣,就要看教师的人格魅力和教学艺术。就像导游一样,要有“内功”。它可以激发学生的学习兴趣,让学生乐意跟你在美丽的知识“花园”里一起畅游,从而产生流连忘返之感。如果这些都能成为今天的现实,那是一幅多么美丽的“风景画”啊!
新课标指出:教师的角色应当是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,但如何实现这一角色的转变,是摆在每个教师面前的重大而又现实的问题,值得我们深思。虽然新课改已实施多年,但还有些教师的课堂教学仍然是“灌输式”、“填鸭式”的教学,学生总是被动地接受知识,教师就是“保姆”,学生的主观能动性没有得到发挥。这种越俎代庖式的教学势必造成一部分学生对学习失去兴趣,从而人为地制造了差生。认知主义学习理论有一个重要的论断就是“发现学习是学习知识的最佳方式”。而发现学习就是以培养学生的探究性思维方法为目标,学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识,掌握原理和规律的学习方式。它特别强调学生的主动探索。“知识花园”美不胜收,但如果教师像“保姆”一样,不放心学生的每一步,牵着学生去每个“景点”,那么不但教师会身心疲惫,而且学生由于没有自由探索的机会,也会怨声载道,那么这种知识“旅游”还有多大的效果和意义呢?
导游,在教育上的理解应该是教师的“导”,学生的“游”。“导”要讲原则,也就是说,教师的指导要遵循一定的规律,其中包括学生的身心发展规律和学生的认知发展规律。同样,“游”也要有限度,学生的“游”不是漫无目的的“游”,而是在教师的指导下开展的以自主、合作、探究的形式对“知识花园”进行的“游”。
建构主义学习理论虽然侧重于知识的自我建构,但它并不忽视教师或同伴的引导作用。假若学生的“游”脱离于教师的监控,那么这种“游”就可能就是盲目的、混乱的、无系统的。因此教师就要“导”而有法,学生也要“游”而有度。建构成主义者认为,学生主体、实际情境、协作学习和充分的`资源是促进教学的重要条件。学习要以学生为中心,注意学生的主体作用,不能将学生看成是“空心萝卜”,教师的作用只在于协助学生建构意义。同时,学习情境要与实际情境相符合,因为只有在实际情境中,才能让学生接触到结构不良领域的问题,才能使学生进行高级的学习。
再者,学习要注重师生之间及学生与学生之间的协作,强调讨论和合作学习。最后,要注重教学环境的设计,为受教育者提供充分的资源。因此,要让学生成为“知识花园”里的鲜活生命和真正的主人,教师一定要转变观念,拥有正确的学生观和教学观,只有这样才能在教育教学中重视营造生动活泼的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教育环境,促使学生保持参与课堂活动的热情,激发学生的学习积极性,使学习成为其自身的内在要求,让学生体验在“知识花园”里畅游的快乐。
总之,教师要在现代教育中当好“导游”,发挥好“导”的作用,这样学生才会“游”得畅快,让他们真正成为有个性、有主见并具有合作、探究精神的学习者.
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