小班化英语教学听课的心得体会
次有幸参加了威海市小班化教学研讨会,收获颇多。通过听展示课,明显感到老师为学生创设了更多展示的机会,学生参与热情高,能积极表达自己的想法;之后听了领导的讲话和各位教师的评课,知道小班化教学不仅仅只是班级人数的减少,更要注重教学方式的改变。我们的关注点不应该仅仅在教学设计上,更要关注教学的起点,要关注老师和学生的投入状态。小班化教学营造更加亲切和谐的课堂氛围,更好地面向全体,更好地因材施教,更好地组织合作学习。
小学英语课程主要是以口语、唱歌、游戏为主,培养学生大胆开口说英语,爱说英语的习惯,强化语言的交际功能,激发学习兴趣。也大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度,每一个人都倍受关注,每一个人都有充分表现的机会,每一个人都拥有成功的喜悦,没有“被遗忘的角落”,较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性原则。
1、分层教学缩小两极分化
小班化与大班额的教学相比学生人数比较少,教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况,包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等,这样在教学的设计时就具有较强的针对性,而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导,与学生得到更充分的交流。教师可以及时查漏补缺,根据个体的学习状况设计出符合个体发展的学习目标,鼓励那些因为成绩落后学习有困难而放弃努力学生。为他们设计合理的学习目标,他们只要通过努力就能够体会成功,帮助他们树立新自信心,有了自信便是成功的起点,让每个学生在自己的起点上都有所发展、都能体会成功的喜悦。
2、个性评价促进发展
人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲望,特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心,收到事半功倍的效果。充分利用小班班额优势,采用灵活多样的评价方法,让评价不仅反馈教学质量,而且充分发挥激励、导向功能。刘老师的课堂评价语非常丰富而且有效:“cool”、“ Great”“Super” “Wonderful”……,即时评价、及时订正;多元评价,多次评价等。评价一个学生的好坏,不能一味地以分数来衡量。在素质教育的今天,评价标准应建立在学生个性差异的.基础上,讲究评价标准的相对性,对于中低层次学生要积极捕捉其身上的闪光点,只要有点滴的进步,都要及时表扬,
3、培养创新能力释放个性
作为小班化英语教师,课前自己必须做好大量的准备工作;自已去设计任务型学习活动;自己去面对和处理自己具体班级在具体情况下所发生的具体问题,并在探索中总结提高。提倡师生之间、同学之间用英语打招呼,问好、致谢、道歉等。小班化英语教学在时间和空间、人数上更加易于教师组织操练,同学们的创新能力完全超出老师和家长的想象。完全如陶行之先生所说“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”
总之,教育为了一切学生,教育为了学生一切。教师所有的教育教学行为思想都应以学生为本。新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题,它有着很大的发展前景,对于每位教师的教育观念、教育艺术来说,都是一大挑战。我们只有积极探索,不断改进,才能实现小班化教学从内容到形式的革命变化。希望在我们老师的培养下,学生个个都很能干,能说会道,能言善辩。
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