幼儿园区域活动教学心得体会范文

阿林老师

  幼儿园区域活动教学心得体会1

  区域活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动空间。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施幼儿个别化教育的有效形式。

  针对本班孩子的年龄段,我班的美术区角主题应该如何设置呢?这是让我思考的问题。在思前想后后,我决定利用一些常见的东西,在生活中常常能接触到的东西;并让孩子更感兴趣去创作与操作的材料。所以我选择了“塑料袋”,孩子们对塑料袋并不陌生,但只知道它的功能是用来装东西的。为了提高孩子的想象力,我把这个主题设为“会飞的塑料袋”。

  在活动中,我出示了塑料袋,让孩子们去想象,塑料袋除了可以装东西,还能做什么呢?每个孩子都争先恐后的回答,可变气球、还有的说可以变成动物等等。于是我出示一只用塑料袋做的蝴蝶,孩子们一直在欢呼。告诉孩子蝴蝶的做法,孩子们的'兴趣就更加的浓厚了,都纷纷的想去自己来尝试。

  在操作中,孩子们都有自己的想法,当然让孩子们自己独立去完成还是比较困难的。于是我把它变成了亲子作业,希望家长可以和小朋友一起去完成,也希望他们能在从中感受的快乐,从而引导孩子有更多的想象。第二天,孩子们都带上自己的杰作交给老师,非常开心。在展示自己的作品时更是美滋滋的。在跟家长交谈中,很多都是孩子去想,家长只是一个协助的对象。当然,作品的过程可能很艰苦,但是小朋友看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的,每当见到有客人来班上,就会骄傲的告诉他们,这是我和妈妈作品。通过这个主题更能激发孩子的创想能力,而且孩子到美术区的欲望越来越浓,这样提高孩子的动手能力和创想能力。

  幼儿园区域活动教学心得体会2

  区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域。并提供活动材料,让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。

  一、建立活动区规则,引导幼儿自主进行区域活动。

  活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。

  1、在活动前提出规则

  有些活动规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守,对于这类规则,我们可以在活动前就向幼儿提出来,比如:使用玩具时需注意的卫生、安全问题,游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。

  2、在自然活动中形成规则。

  有些孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园,当区角活动时,他们就在一起玩玩具,有时是玩自己的,有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间,通过老师和孩子一起讨论,班上就逐渐有了一个全体认定的规则:无论是谁,不一定要将自己的玩具给别人玩,但是在玩别人的玩具时,一定要事先征求别人的同意。

  3、在解决问题中建立规则。

  幼儿在活动中遇到问题时,教师不要急着帮忙解决问题,而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施,并建立起相应的活动规则。比如:在建构游戏中,孩子们玩的很尽兴,可到最后却没有多少作品展示,这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后,得到了多种答案。有的说:“我搭了一间漂亮的房子,但被别人捣乱推倒了”,有的说:“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说:“我快搭完时,自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?”经过多次玩后,孩子们把发现告诉了我:“玩的时候搭牢一点,建房子时在旁边建一条路,别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起,以免撞坏。”在大家的建议下,孩子们掌握了保护作品的方法,同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。

  二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要,提供适宜的环境和材料

  首先,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围,同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区,可以让孩子资源共享,也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。

  其次,材料的投放要为教育目标服务。另外,材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况,有些幼儿总是喜欢在一个区活动,而对别的区角却没有兴趣,但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区,或是一定要去某个区活动。此刻,我们就要对照目标看一下,所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具,幼儿才爱玩。

  三、参与孩子的活动,成为孩子的合作者、引导者。

  首先,在活动中,我们要相信孩子。通过观察,我们看到孩子并不是无知和无能的,而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此,在游戏活动中,我们要成为孩子的好朋友、好伙伴,与他们平等相待,将角色转向幼儿的合作者及引导者。

  其次,在幼儿的活动中,我们要关注他们的活动,了解他们当前已有的经验,观察他们对什么感兴趣,是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况时,进行随机教育。

  四、注重幼儿能力差异,安排适当内容

  每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势,在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意,而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此,我们根据幼儿的能力差异,设立榜样,组织幼儿“说第一”活动,让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台,随时放上幼儿的得意之作,展示自己的“绝技”。此外,我们还开展区角内的手拉手活动,鼓励幼儿互相指教,体验同伴间互动学习的快乐。

  在区角活动的实践和探索中,我们都在不断的积累经验,只有做到从孩子的兴趣和需要出发,尊重孩子的想法,才是开展区角活动的真正意义所在。