教学导入,是指教师在进行一项新的教学内容或教学活动开始的时段,引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。一个好的“导入”设计,会成为一堂课成功的关键。
导入的方式很多,常用的有直接导入、温故导入、情境导入、问题导入及其他方法导入。方法虽多,但都是以学生更好地进入学习状态、激发学习兴趣、促进学生迁移为目标的。那么在教学设计时如何找到最适合的教学导入呢?我有以下不成熟的想法:
一、关注教学内容,选择合适导入
之所以有这么多的导入方法,肯定是与不同的教学内容有着直接的关系。由于数学的抽象特性,要求教师尽可能联系生活实际,而这时候情境导入可能会有比较好的效果。如在教授《认识方向》一课时,有以下两种教学导入:
1.我们之前用上下、前后、左右来识别方向,这样的方法有着一定的局限。今天,我们要学习一些新的方向……
2.小明第一次去朋友家玩,发现自己在路上迷路了,如果你的小明的朋友,你会怎么指导小明找到你的家?
当然,两种不同的方式都可以将新课的内容引出,也都能帮助学生从之前的'知识迁移过来,从但是在学习兴趣的激发上情境导入有着更好的效果。但是不是所有内容都适合情境导入的,如数理运算规则、运算法则等内容,很难设置现实生活的情境,刻意为之,反而会降低效果,变得十分勉强。所以合适的导入才是最好的导入,不追求时髦,而要追求实效。
二、考虑内容难度,选择导入深度
在这么多的导入方法的选择下,我们也应该注重导入的深度。导入地太浅,学生能比较好接受却可能缺少思考,课的流程因此会变得缓慢。导入地过深,可能出现学生理解上的差异,造成一些思维能力不强的同学的困惑。那么,教师应该结合自己教学内容的难易程度,去合理选择导入的深度。
在比较好理解的内容上,教师可以选择比较开门见山的导入方式,如观察导入、类比导入、提问导入、计算导入等,可以让学生第一时间明确这节课的目标是什么?教师在引导时就可以注重细节以及过程性的内容加以巩固。
那么再难度较大的内容上,教师设计的导入可以有这两种方向:
1.仍然是开门见山,直抛问题。但这时的目的应该是一种挑战性的教学方式,意在让学生感觉到难度,而产生学习的动力。这就是我们所说的问题导入、悬念导入,它是学生产生神秘感,富有挑战的问题也会使学生有更强的学习欲望。
2.分割问题,化难为简。教师将有难度的内容进行适当的分割,变为几个学生能够接受的,这样的处理方式能让更多的学生理解本课的学习内容及目标,但相对的整个课的流程也会相对比较缓慢。在引入方法中可以使用实验导入、作图导入、辨析导入等。在教师给的一定的台阶上去完成新授内容的学习。
三、结合生活实际,建立数学与生活的联系
创设教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知之间的关系和矛盾。学习数学内容还是要解决生活中的问题的,要让数学从生活中来,运用到生活中去。并且,符合生活认知的情境学生也有较好的理解。所以教师在设置情境的时候,要切合实际,不能产生这一部分中的学生错误理解,使得竹篮打水一场空。
导入的材料要切合教学内容的用途,所用数据也要用真实数据,学生在对内容熟悉的同时,也对相应的数量有了常识和经验。
总而言之,导入的选择让课变得丰富多彩,也让所学内容应用于生活之中。在选择导入方式时,多一点思考也许会迸发出新的精彩!
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