八年级英语教学心得体会范文

黄飞老师

  八年级英语教学心得体会1

  镜头一:周六八二班上课时,我抽空和学生聊了聊,从他们的成绩上看,他们整个班级的英语成绩一直很差,大家认为英语很难学。

  镜头二:和同事聊天时,一同事开玩笑说,英语从小学到大,却一直没学好。

  镜头三:一天晚上我们正在吃饭,两岁半女儿拿着牛津树的 一本书跑过来,指着图上清理垃圾的一个男人冲我喊“妈妈,这个是bin man对吗?”还模仿狗狗挖洞,嘴里念叨“Dug,Dug”

  英语真的难学吗?英语到底该怎么学?我陷入了沉思。

  英语,本是一门语言,是一种用来交流的工具,把语言纯知识化,只为了应付考试,从某种程度上来说是很不合理的。而为了学习英语而学英语,等于直接在语言学习和实际应用之间筑起了一道高墙,使得学习是学习,生活是生活,那么学习自然无趣,孩子自然没有动力。所以我认为,学习英语,最重要的是要遵循语言发展规律,那么怎样才算遵循规律呢?

  1、把握儿童的语言敏感期。孩子一般是2岁进入语言关键期,开始学说话,3岁的时候基本形成原语言意识,这个时候能够辨认两种不同的语言,所以3岁左右开始启蒙最好,这个阶段进行大量的语言输入很重要,比如原版绘本阅读和亲子阅读对话,积累一定量的词汇。5岁左右开始学习自然拼读最佳,就跟中国孩子四五岁开始学习认字一样。自然拼读其实很类似中文里的认字法,它起到“上接听力,下接阅读”的作用,它应该是在语言能力发展到一定阶段才适合学习的,而非零基础开始。当然,根据实际国情,我们基本都颠倒了顺序,所以上述观点也只是是废话,是赘述了。

  2、先听说,后读写,多创造场景,让语言有立体感的语境。这点目前我还没想到太好的方案链接到课堂,因为听说训练时间过长的话会影响知识点的讲解,就会影响到考试成绩。每晚的睡前阅读多多少少算是让孩子们练习听说能力的小机会吧。

  3、记忆单词。跟八二班学生沟通时,我即时举例貌似很适合,我说单词就好比砖头,短语就像石灰水泥沙子混合物,语法就像是钢筋架构。没有砖头,怎么盖楼?所以单词是必须背的。可怎么背是很有争议的,现在很多机构也在用各种方法帮大家记忆,我个人觉得,小学生可以利用谐音、拼音迁移和字母组合的'方式记忆拼写,通过图画和故事记忆词义。初中生可以利用音标,词根词缀,联想法等记忆,另外还要学会借助工具——字典。通过查字典,可以更容易记住这个词,而且可以了解不同语境下它的含义。初中时代的我,把一本绿皮大字典翻的都快烂透了,但是结果是我能清楚的记得哪个单词在哪个位置,总能以最快的速度翻到对应页码,这也很大程度上帮助了我的学习。可现代社会,电子信息时代,语文上学生都很少用到字典了,更何况外语。

  4、老师教学方法的改进。陶行知老先生说过,教师的责任不在教,而在教学生学。把学生当容器,使他被动接受知识,当然无法调动起积极性,更别谈培养其自主学习能力了。我们都知道,兴趣是最好的老师。怎么样才能让孩子对英语学习有兴趣?提供一个轻松活泼、低压力的学习环境,效果也许会更好。这主要是遵循了孩子的学习动力规律。成人眼里,英语是门技术,掌握了它可以升职加薪,可以当自己职业上的垫脚石,成人是为了用而学。可孩子们不是,尤其是低年级学生,是把这门课程当作玩具,因此英语教学要有趣,好玩,低压力,而且与孩子相关。这一点,我还在思考,怎么把书中所学及时而恰当得用到生活当中去,怎样把课堂变得更有趣。

  八年级英语教学心得体会2

  对学生的英语学习产生的作用主要来自三方面:家庭、学校、学生自身的因素。

  一、帮助学生提高认识

  认识提高了,学习一门语言才有越来越浓厚的兴趣,进而逐步提高主动性、自觉性。在教学过程中就是按照这一要求、这一认识去组织教学、去教育学生、与学生共同学习共同提高的。

  任何人对外界事物的认识不是凭空想象出来的,而是受他成长过程中遇到的各种因素的综合影响而形成的,如:父母的言传身教,电视、网络、身边的广告等对英语的宣传作用、课堂英语教学、老师平时的综合影响等。学习一门或多门外语是每个公民必备的基本素质之一。在北京,懂英语已不算是什么外语。这是国家的号召。世界交流的频繁,信息交流的加快就促成了语言交流的必要性和紧迫性。我们帮助学生逐步形成了这样一种认识:懂外语是我们每个公民必备的素质,是整个世界发展要求我们必备的素质。具备了这样的认识,学习就会增强自觉性主动性。

  二、与家庭一起创造良好的语言学习环境的问题

  1、家长的陪伴作用,也就是说,父母和孩子一起学习。父母是孩子最好的榜样。家长不见得非要学会一门外语不可,最重要的是通过营造一种学习型家庭的氛围,对孩子产生一种积极正面的教育作用。 开家长会时,我也要求我教的学生的家长这样做,整个家庭创造一种学习性的氛围,这点对经商的家庭尤为重要。

  2、我们是把英语作为一门外语来学习的。课堂教学的重要途径来学习。我们采用的办法是:1)增加对学生语言的输入量(听、读);有了量的积累,才会有语言输出(说、写)的可能性;也就是说,我们的学生课堂学习时,要能大量的听到英语,可以是老师说的,可以是学生说的,更可以是光盘、磁带、课件等媒体上的英语。2)不满足于教课本知识,更重要的是在基础知识和基本技能的基础上,重点进行运用性的语言实践活动,使学生在课堂有实际意义的会话、练习中形成语言

  三、解决好英语用法与运用的问题

  先讲清楚它包含的新知识点,再集体做小幅度的替换练习,再后让学生根据实际情况进行实际的会话练习,并且要加入一些旧的知识,这样学生会很自然地在熟悉的环境中很好地运用这种新的知识。这样掌握的效果会更好一些。语言是一种工具,不存在懂不懂的问题,只有没有运用到熟练程度。

  四、加强学生非智力因素的培养的问题

  不断加强对学生的非智力因素的培养:

  1)良好的学习习惯的培养(上课一定要开口朗读英语、说英语;我们想象我们课堂上上课大声读英语,开口、清晰、标准、说英语的人有多少?认真听课的习惯;积极思考的习惯;积极发言的习惯;提出问题的习惯,等等)。

  2)持久的英语兴趣的培养的问题。保持积极的学习兴趣是英语学习成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程,增强祖国意识,拓展国际视野。通过一系列课堂活动的参与,学生逐渐地获得自信心和成功感,并且使其不断强化,进一步增强持久的兴趣。

  3)面对挫折,坚持学习英语的耐力的培养。英语的学习是一个漫长的过程,且在这个过程中一定要坚持每天接触英语。人人都会遇到挫折,这时老师的作用尤为重要,做学生坚强的后盾,永远做学生的支持者。

  只要我们用正确的方法加以引导,我们相信:在学生的一生中总有一天他会成功的。