xxxx年1月7日的下午,我参加了金江大拉幼儿园的区域观摩活动。很高兴能参加本次活动,本次区域活动的开展都是大拉幼儿园精心准备后推荐出来的,充分代表了其区域布置的最高水平。区域开展涵盖幼儿教学的各大领域,设计理念充分体验了以幼儿为主题,形式多样、不断创新的思想,使我这名在教育战线上的教师受易匪浅。
本次区域开展的突出特点:
一、老师们区域材料准备非常充分,充分显示了教师丰富的知识储备。所用材料简单、实用,体现出区域活动既有创意,又丰富多彩,起到了很好的教学效果。如《角色区》中,选择材料多种多样,让幼儿充分的发挥想象力和操作能力。《美工区》所选材料比较全面、又有代表性,更加可贵的是教师还别出心裁教育幼儿通过绘画和手工制作,大大丰富了海南黎族文化的内涵。
二、区域活动多有新颖之处。在《建构区》中,教师给孩子们准备的就是用饮料易拉罐瓶子搭建在一起,体现了废物利用,启发幼儿各种搭建,有的孩子是一起合作的,有的孩子自己独立完成的,极大的提高了幼儿的合作能力和执着力。
在本次的观摩学习中,无论是区域布置的设计还是区域活动的形式都是非常棒的,还有很多创新之处,值得我去学习、借鉴。
爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。
首先建立活动区规则,引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性,活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。
其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要,提供适宜的环境和材料,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围,同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区,可以让孩子资源共享,也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次,材料的投放要为教育目标服务。另外,材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况,有些幼儿总是喜欢在一个区活动,而对别的区角却没有兴趣,但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区,或是一定要去某个区活动。此刻,我们就要对照目标看一下,所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具,幼儿才爱玩。
再者参与孩子的活动,成为孩子的合作者、引导者。在活动中,我们要相信孩子。通过观察,我们看到孩子并不是无知和无能的,而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此,在游戏活动中,我们要成为孩子的好朋友、好伙伴,与他们平等相待,将角色转向幼儿的合作者及引导者。
再者注重幼儿能力差异,安排适当内容,每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势,在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意,而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此,我们根据幼儿的能力差异,设立榜样,让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台,随时放上幼儿的得意之作,展示自己的"绝技"。此外,我们还开展区角内的手拉手活动,鼓励幼儿互相指教,体验同伴间互动学习的快乐。
在区角活动的实践和探索中,我们都在不断的积累经验,我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发,尊重孩子的想法,才是开展区角活动的真正意义所在。
爱游戏是每个孩子的天性,游戏一直以独特的魅力吸引着无数的孩子。随着教育观念的更新,教育者对游戏的认识越来越深入,也越来越重视游戏。而区域游戏作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的'普遍欢迎。在观摩了小(3)班的区域游戏之后,我将其与自己班级以及心目中理想的区域游戏过程进行了比较,感知了其区域游戏的优点,也发现了教师忽略的一些小地方。
区域游戏重在创设一种宽松、和谐的环境,但同时也要建立活动区规则,要求幼儿遵守一定的游戏规则。本次区域活动开始时,教师在介绍今天开设的区域游戏的同时,也针对昨天出现的问题对幼儿提出了新的要求,并提醒幼儿要注意游戏的规则。在区域游戏中,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。但自由不等于放任,为所欲为,而应该是掌握规则之后的一种自主游戏。我发现有的幼儿在进行游戏并没有完全遵守游戏规则,在创设活动前就必须考虑规则问题,而制定区域活动的主体应该是教师和幼儿,不能偏向某一方。
其次活动区中要提供适宜的环境和材料,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围。本区域活动中,教师将科学区设置在窗户旁边的桌子上,提供的桌子比较小,两个幼儿同时进行时都显得有些拥挤,所以后来科学区的幼儿就将操作材料放到了建构区的桌子上,两个区域就融合了,界线不明确。我认为某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用,同时也有利于材料的摆放与收整。比如:益智区、美工区、建构区等材料放在一个柜子里合并为一个区,可以让孩子资源共享,也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。另外,材料的投放要为教育目标服务,要考虑幼儿的兴趣和需要。本次活动中,我发现大多数幼儿都喜欢在某些区活动,而娃娃家的厨房却只有一个幼儿孤零零的,我们不能强迫那个幼儿一定要离开那个区,或是一定要去某个区活动。所以,我们就要看一下,所选的材料是否符合幼儿的年龄特点,否具有游戏性。同时,材料的投放要多样性,更充足,让幼儿有选择的可能性。本次区域活动中,科学区投放的材料过少,缺乏一定的科学性,教师要为幼儿提供更多的材料,让幼儿进行选择,为幼儿自由探索创造空间。
同时,教师要参与孩子的活动,成为孩子的合作者、引导者。在活动中,我们要相信孩子。通过观察,我发现孩子并不是无知和无能的,而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此,在游戏活动中,我们要成为孩子的好朋友、好伙伴,与他们平等相待,将角色转向幼儿的合作者及引导者。此外,幼儿之间还存在差异性,我们可以开展区域内的手拉手活动,鼓励幼儿互相指教,体验同伴间互动学习的快乐。
在区域活动的实践和探索中,我们都在不断的积累经验,我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发,尊重孩子的想法,让幼儿多动脑、多动手,才是开展区域活动的真正意义所在。
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