说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力,也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功,我今天能有幸聆听梁校的讲座,深感荣幸。梁校主管普育学校的教学,从集体备课、听课、周三的大讲堂等活动都在兄弟校间家喻户晓,听完报告之,后,我有以下心得体会。
模式化的教育理念,在教学过程前、中、后,模式化给教师,尤其青年教师指明了未来发展的方向,也为教师个人、学校教学的规范化起到了很好的促进作用。梁校介绍的模式化包括说课的八说,不同类型的课的教学模式比如:写景课模式、习作课模式等等;其中为了大家学习的方便,设计了数字化模式。
单元导语的重要性,从三维教学目标出发的说课,课标里明确要求新三维目标,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,首先应该领会学段目标、学期目标、单元目标、其次才是本课的教学目标。最后是三维目标的落实。
构建知识树,梁校提出了一个很有价值的钻研教材的方法,只是简单的把课本读一遍,看一遍是没有任何价值的必须要画出知识树,才能真正让教师透彻的理解课本。
基于梁校讲座的心得体会,我讲以后从这几个方面去做:
一、备课:发挥教研组的作用,群策群力;备课的几个环节:备教材、备学生、备教学设计、备教学用具。备教材:熟悉教学内容;了解新的课程标准对本章节、本单元、本课时的教学目标是如何界定的;研究本课时与前后课时之间的知识联系,做到知识之间的系统把握;深入研究教学内容,正确的把握本课时的教学目标,以及重点和难点;考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性的实用教材;备学生:了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异;了解学生已有的知识储备情况;预见在课堂教学中可能出现的问题。备教学设计:根据教学内容,安排合理的教学流程;认真思考每个环节的教学活动如何组织。
在教学设计的过程中应注重建立良好的师生情感,注重培养学生合作学习的能力,注重体现多维的教学目标。在完成知识和能力目标的同时,注重情感的渗透和教育。
二、如何评课:了解教学内容。先要认真听课,了解讲课教师的教学设计。认真揣摸讲课教师的设计意图,进行换位思考,发现优缺点。毫不保留的发表自己的见解,共同讨论,一起提高。
10月15至19日,在景东进修学校的组织下,我们分别前往景东民族小学和景东县小听课。在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课,不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上,我学到了许多新的教学方法,每堂课都体现了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开激烈的评课议课,这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的`心得体会:
一、教师吃透教材,明确教学目标,在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是民小的李霞老师和县小得阿玲老师,他们在备课时对课文内容熟读成诵,能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材,而是更好地全面关注学生,还把教学目标层层落实。
二、实现了师生角色的转化。在教学活动中,教师转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人,在老师的组织下进行个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。
三、激发学生学习语文的兴趣。学生是否有学习语文的兴趣,直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动,如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,说与课本有分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习。
四、要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步。民小的程燕锦老师就做得很好,她总是善于激励学生,对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲!”“你真会分析!”“你观察得多仔细!”等。
通过学习,我深切地感受到了语文教学的魅力所在,要学习的地方太多了,在以后的学习中,需要我不断地提升自己,努力探索,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
前几天听了几个老师的课,我感觉老师授课水平有了很大的提高,我仿佛听到了他们拔节成长的声音。下面是我一些听课的感受刘晓凤老师讲的语言活动《舞动的线条》把孩子和听者带进那五彩缤纷的线条世界,有螺旋线像蚊香,波浪线像连绵起伏的高山,锯齿线像大象的牙齿,孩子们说得多好,他们的想象力和语言表达能力得到了极大限度的发展。
另外在活动开展的过程中,师幼关系的融洽、教师语言的组织都给我留下深刻的映像。王鑫老师的《小羊过河》这一主题活动。给我以有益的启发:活动伊始便将问题交给孩子:两只小羊在小河的两边,都要到对面的岸上去吃草,会发生什么情况呢?根据这一条情景线,通过幼儿的看看、想想、说说、演演等活动,让孩子们明理(谦让与分享)、益智(语言表达与表演)、健体(平衡力)得到了不同程度的提高。
特别是在“演一演”这一活动环节中,老师在现场架起了“独木桥”,组织所有的“羊儿”都来过独木桥,孩子们在独木桥上“你也不相让,我也不相让”,最后体验到了最后的结果是“掉到河里咕噜咕噜叫”;在老师的引导下,孩子们改变了做人处事的方式:“你也让一让,我也让一让,大家过河哈哈哈哈笑”。真实的情景,滑稽的场面,使每一位“过河的小羊”亲身体验到“让”与“不让”的两种结果。有了这样的实践体验,还担心什么“小羊们”不懂得小羊间该怎样“过河”了吗,读了十几遍的几句儿歌还不会念了吗?
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