进入公司,进行了为期三天的“3060反省教育”培训学习以及枫叶集团的历史培训。此次的学习是让我更好的去熟悉工作,了解自己要做什么,清楚有哪些同事要一起来配合做好,可以说此次的学习让我也是更认可了学校的教学理念,对于工作也是更有信心去做好了。
作为一个新人,来到陌生的环境,要熟悉,的确是需要花费一些时间的,同时学校给予了我们这次学习的机会,我也是很珍惜,我知道,这是个很好融入学校,提高自己教学水平的机会,只有自己培训学好了,那么才能更好的为学生提供优质的课堂,而不是毫无准备地进入岗位,那样的话其实也是无法让自己真的做好工作的,先熟悉流程了,,认可了学校的教学理念,然后再去做事情,做教学,这也是一个过程。同时也是-一个好的机会,我也格外珍惜,更了解公司的以往,清楚公司能走到现在,其实也是经历过很多的事情,特别是今年更是如此,但同时看到集团在造梦,筑梦,圆梦,追梦各个阶段的付出,也是让我知道,这是个优秀的集团,自己的选择也是没有错的,也让坚定了自己的信心要为学校来作出自己该有的.-一个贡献。
为期三天的培训重点是教学的一些优质方法,比如引入“蔡林森”的教学法,让我深受启发。
蔡林森提倡的教学法主张“先学后教,当堂训练”,不是字面上的学生先学,教师后教。具体说来,它一节课的经典模式大概分为4个模块8个小环节:辅助环节(约1分钟,包括板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导)→先学(约15分钟,包括读书看书、检测练习或提问)→后教(约10分钟,学生相互更正或曰兵教兵,师生讨论)→当堂训练(约20分钟,即完成作业)。刘晓书的课大体是这一经典模式的再现。
当然,因学段、学科、课型的不同,这一经典模式可作变通处理,比如小学,永威摸索出了“四个一”:看一看(即自学)、做一做(即检测)、议一议(即后教)、练一练(即当堂训练)。
例如,对于我所教授的英语学科,因为教学目标与理科相比更为多元,就变为“分散学分散教”,即学一点、教一点;再学一点、教一点,一节课一般要进行3轮“先学后教”,最后才“当堂训练”。这一点对我以后的教学有着重要的借鉴意义和参考价值。
为了减轻课堂压力,蔡林森曾提倡“课前预习”。但实践证明,课前预习学生不自觉,效果没有保障,往往是徒费工夫。最大的问题,是科科要预习,学生哪有那么多时间,结果就是加重学习的负担。
“实事求是”是蔡林森的座右铭。他便把“课前预习”移到课上,这就是“自学”。自学是整堂课的基础。这一步没有搞好,后面的检测错误率就高,出现的问题就多,教学难度就加大。虽然只有五六分钟,但搞好了,效果要超过老师讲半个小时。教师的唯一任务,是让学生静下心来、埋下头来钻进书本去理解知识。如果这几分钟没有让学生好好看书,那这堂课就完了。
这就需要教师做好“退居二线”的工作:一,不能走出教室。老师在场与不在场,整个氛围完全不一样。你走了,学生就以为教师对自己漠不关心。二,不能板书,尤其不能板书即将要检测的题目。你一抄题孩子马上就不读书。三,不能东张西望、打手机等,尤其不能辅导学生。四,要对认真学的同学表示满意的神情,对不够专心的个别同学,可以说上一两句悄悄话,督促他认真自学。实际上,每节课的内容,有80%是旧知,新知识只占20%左右,比如解一元一次方程,只有移项是新知,其他都是旧知,有80%多的内容学生一看就懂,不用教。只有20%的内容学生看了例题还有部分不懂、不理解。这就需要通过检测,让学生发现自己理解的误差、错误。
“检测”的目的,一是培养学生运用新知的能力,二是调查学生自学的效果,因此,其重点不是展示学生学得多么好,而是要充分暴露问题。
最让我印象深刻的还是“四清计划”。四清是抓在教师手里的法宝,它可以产生巨大的作用,可以有效调动学生学习的积极性,培养学生的责任感、荣誉感和团结互助的集体主义精神,形成良好的学习氛围。
通过此次的学习培训,我看清了自己,认清了教学该如何的来做,今后到岗位上去了,会尽责的做好自己的工作任务,同时遇到不懂的方面也是会向同事们请教,去不断的完善自己来在岗位更好的立足。我也是相信此次的学习之后,我在工作上也是会有信心的做好,去作出一番成绩的。
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