动能和势能评课稿
本节课教材内容呈现可以分为三个部分:动能、势能、动手动脑学物理。动能和势能的呈现基本上是结合生活中事例,直接交待动能、势能的概念,接下来是探究动能(势能)大小与哪些因素有关,学生经历设计实验、完成实验探究的过程,得到结论,通过小资料或想想议议等进一步对学习到的知识加以运用。动手动脑学物理是对本节所学内容效果的反馈、巩固。
教师教学在内容的选择上基本遵循教材,教学过程中对顺序有所调整。大致流程如下:
1、首先通过演示小球沿斜面滚下撞击小球做功,说明小球具有能量,引导学生举例说说知道的能量有哪些,然后教师举例,请学生对所举能量尝试进行分类,从而引入动能、势能(重力势能、弹性势能)概念,通过反馈练习,依据动能、势能定义例举具有动能、势能的物体,巩固加深学生对动能、势能的理解。
2、以演示实验小球撞击木块移动距离不同入手,引出动能大小的差异,进一步要求学生设计实验,实验探究动能大小与哪些因素有关。实验探究过程经历提出问题、猜想、分析、、实验、展示、讨论、结论等过程,继而反馈练习,运用所学到的结论分析实际问题。
3、限于课堂教学时间,有关势能大小与哪些因素有关,本节未做探究,留作问题学生课后完成。
4、对本节课所学知识引导学生小结,交流学习收获、发现与感到的不足。
本节教学大体特点是:
1.教学注重整体上把握教学内容,灵活处理教材,限于教学时间,对动能大小与哪些因素有关做为重点、较为完整的经历探究过程,对学生课后完成势能与哪些因素有关探究有很好的借鉴作用。
2.注重实验教学,多媒体辅助教学的运用。整节课教师演示实验贯穿整个教学中,学生分组实验探究时间安排充分,注重学生实验的引导,同时又放手让学生经历实验探究过程,教师对学生实验小组分别指导,能尽可能面向全体学生。课件的运用能较好的创设情景,呈现内容,效果、效率上都起到良好的辅助作用,实物展示台的运用在小组交流实验结果时,使全体学生都能看到学生所呈现的报告内容。
3.教师教态自然,有较强的亲和力,教师基本功扎实,注重学法的指导,熟练运用多媒体辅助教学。
4.目标达成度高,学生在整节教学中积极参与相关讨论,参与面广,动手实验充分,反馈练习中,学生积极思考、交流看法,正确运用学到的知识分析讨论问题。
5.本节课教学整体感受流畅自然,课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚。
对于本节教学的不足看法如下:
1.教师在学生举例及回答问题出现错误时,有意识的回避,我想这是出于课堂教学整体把握,不在过细问题上纠结的考虑,当然这也带来了对于课堂教学生成性的东西该如何及时处理的问题。
2、在观察小球推动木块移动距离时,分析讨论质量、速度哪个因素对动能的影响较大的实验设计上,当质量增大1倍,而速度也增大(实际增大2倍),就此说明速度对动能的影响较质量大,实验设想很好,但因速度并非增大1倍,可以考虑实验的改进。
周四听温从跑老师的公开课——《动能和势能》,让我受益匪浅。温老师设计的每一个实验,语言的每一处衔接,选取的每一个事例,都显现出温老师的匠心独运。整节课深入浅出、气氛轻松活跃、师生积极互动、达成教学目标。
温老师课上得生动,以实验为载体,通过学生的观察、讨论、交流得出结论,教学过程中有多次的`实验、讨论、发言、展示,充分展示了课堂的丰富性,充分发挥学生的主体作用,让课堂活起来了。
温老师通过飞机在空中飞行的录象,轻松的引出运动的飞机具有做功的本领,再通过各种事例说明能量的存在和形式;再通过影响动能、势能大小的因素探究实验,与学生巧妙的互动中,让学生体会出动能、势能与哪些因素有关,使得动能、势能跟哪些因素有关的教学活动就很容易进行了。控制变量法、转换法在教学中的渗透,使学生再次巩固了这些实验探究方法。学生的分组实验、老师的演示实验,都紧扣主题,激发学生的学习兴趣。
本节课从概念感知到建立概念到概念形成到巩固概念,给我以后上概念课提供了一种非常有效的教学启发。
这节课充分展示了新课程教学理念的魅力,我想从三个方面来评价这些值得我们学习的地方。
一、从教师的主导作用。温老师走下讲台,和学生一起讨论、交流学习过程中发现的问题,激励引导学生寻找解决问题的方法,和学生一起分享探究活动成功所带来的快乐。例如上课一开始,温老师通过演示小球过山车的实验,引发学生回答知道的能量,学生纷纷抢答,一下子回答出了很多形式的能量,温老师在黑板上做了记录。然后告诉学生,我今天也准备了几种能量,让学生分类。学生通过分类巧妙的引出了本节课的课题。表现出了温老师高超的组织教学,驾驭课堂的能力。
二、从学生的主体作用。重视知识的形成过程,引领学生积极参与思维,培养学生创新能力”的教学理念,真正实现了“学生学习方式的转变。”学生在课堂学习表现积极,学生学习投入度达90%以上。在这节课当中,学生积极配合,主动学习,动手动脑,主动探究,敢于发表自己的不同见解,说明温老师在平时教学中善于激发学生的物理学习兴趣,让学生真正动起来,培养学生自主、探究、合作的学习能力。
三、从教育的本质,“教书育人”,关注所有的学生以其发展。例如学生讨论发言时,温老师即关注到前面的学生,又注意到后面的学生,即照顾的女生,又考虑到男生;巡视指导实验时,温老师参与到每组学生中和他们交流讨论,并及时用激励性语言给与肯定,如“你真厉害!”、“真了不起!”、“你们表现的非常出色!”。这样增强了所有学生的学习勇气和信心,使课堂教学效果得到大面积提高。
当然针对整堂课上一些细节的表现上,我个人认为会有一些不同的想法,本节课容量太大,教学时间达45分钟,课堂结束有点仓促,对于《动能和势能》可以分成两节课完成。
当然瑕不掩瑜,这并不影响温老师在这节示范课上所展示个人风采与魅力,正因为有了温老师这样夯实的基础和独特的技巧,尤其是学生的积极参与与互动,使这节课依然是一堂难得的好课。
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