赛马评课稿

赛马评课稿

赛马评课稿1

　　今天有幸听了吴老师上的《田忌赛马》，吴老师从题入手，突出重点，自主发现，每一点都具有“牵一发而动全身”之功效，避免了冗长的情节分析，繁琐的提问推进。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻，在研究中了获得了成功的快乐，实现了高效的阅读教学。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人，是一种具有人性的教育。

　　上课伊始，吴老师先用几句简单的话语把学生带入带二千年的战国时期，再让学生看课题质疑推想课文内容符合学生的阅读心理，紧接着吴老师让学生带着自己发现的问题去读课文，为学生提供学习的策略，激发学生的求知欲。这堂课一开始，教师就使学生对课文的主要内容有了了解，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂教学呈灵动状态。体现对学生的人文的关怀，但在这个教学环中吴老师要求学生把三个问题连起来说一说，可能是紧张的原因吴老师并忘了让学生连起来说，我个人认为这是非常重要的，这样可以使学生从整体上把握课文内容，为下面的学习打下基础。

　　一节课的导入是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课的导入犹如京剧演员的第一个“亮相”，是情感共鸣的第一个音符。在教学中，吴老师设计了玩扑克牌的游戏，是否可以把这个环节提到课前来，以诱发学生的学习动机，因为对于学生来说学习的兴趣并非是来自于课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否有趣。这个两千多年前的历史故事和学生相差太远，就应先调动其学习兴趣，游戏就是一种很好的.手段，能使学生产生学习兴趣，引起学生相关兴趣的迁移。

　　语文教学的最终目的是以课文为例子，强化学生人文性的自我扩充。我们语文教师必须担当传播真善美的使命，重视人格的培养，使学生逐渐形成高尚的情趣和健康的个性，逐渐提高人文素养。吴老师在教学中很好的体现了这一点。如：吴老师在让学生了解课文内容的基础上，让学生填一填对阵图；让学生当解说员说一说；让学生演一演，学生演出的是自己对课文人物的独特见解，学生的个性得到张扬。

　　《新课标》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。吴老师在教学中突显人文性，还不忘培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。这样的例子有很多。如：给“怀疑”“轻视”“讽刺”找朋友。不仅可以帮助学生更好的理解词义，又有助于学生词汇的积累。但就这个练习我谈谈我个人的想法，在教学中，学生找出近义词只有一个，“怀疑”的近义词是“猜疑”，“轻视”的近义词是“轻蔑”，“讽刺”的近义词是“讥讽”。我认为可以把这个练习放在教学有关的句子是进行，在具体的语境的语句中让学生进行换词，这样，学生就会想出很多个了。所以把这个练习作为一个巩固练习比较好。

　　听了课评课意在上课与听课的人在其中有一个共同的进步，如果各位老师有不同的想法，请提出来我们共同探讨，共同进步。

赛马评课稿2

　　观摩了音乐组李老师执教的三年级音乐听赏课《赛马》。

　　美丽的李老师在前一天接到了迎检执教音乐课的任务，对于在音乐组沉浸了三年的李老师成长得非常迅速，从课堂的设计思路、教案的撰写修改、课堂中的现场驾驭以及对学生的音乐感受引领都有了教学能力质的飞越。周三刚刚上完组内教研课《顽皮的小杜鹃》，李老师迅速调整状态，欣然接受迎检任务，与1203班的孩子们一起呈现了一堂集图谱画记、声势律动、乐器伴奏、哼唱主题、感受模仿、二胡示范、整体表现为一体的多形式音乐听赏体验课，孩子们特别喜爱李老师现场为他们示范演奏二胡，特别是当李老师用二胡的琴弦模仿出赛马的嘶鸣声时，现场的孩子们与老师们都笑了，孩子们模仿赛马欢腾的动作更是把整堂课推向了乐曲风格体验的高潮。对于一位低调恬静、默默无闻坚守音乐教学岗位的聘任老师，能以如此专业的态度和如沐春风的课堂风格引领我们的泰禹学子，实在是孩子们的幸运，更是泰禹音乐组的骄傲。同时娄老师也高度赞扬了泰禹音乐组扎实的专业功底与浓厚的教研氛围，更是肯定了音乐组和谐温暖而富有凝聚力的团队精神。李老师是第一次如此近距离的接触到市级音乐教研专家，能得到中肯的评价与指引更是一次不可多得的机会，相信在交谈甚欢的同时她能更加努力，积极进取，为孩子们送去更多更好的音乐听赏课！