《大气压强》评课稿范文

《大气压强》评课稿范文

　　一、 设疑引入

　　1、 先猜塑料杯里面有什么？

　　2、 用塑料杯用力挤，吸在脸上，让学生猜会发生怎样的结果？

　　3、 让学生相关的举例，来让学生感受大气压强。

　　4、 怎样将空气注入塑料杯？

　　二、 观察实验（录像）

　　1、 观察用机器抽空密封铁桶出现的现象？

　　2、 导出大气压的测量。

　　三、 小组讨论：大气压有多大？

　　四、 学生用弹簧计进行实验，教师指导

　　五、 观察实验（录像）

　　六、 大气压会不会变化？与什么有关系？通过两个例子来找规律。

　　七、 学会读“气压计”。

　　八、 练习

　　评汇报课《大气压强》

　　------设疑导入，善于串联知识点

　　“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的，从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。”陈海锋教师善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“欲知详情，就要去思考”的心情。

　　一、教学目标的完成情况。

　　1、能较好地通过生动的引入；设疑、实验、观察、使学生深入理解大气压强的概念、大气压强的测量方法、大气压强的变化规律及大气压强的表示方法，突出了以实践、实验为研究手段，得出理论和规律，较好地使学生掌握的大气压强的概念、公式、单位、能应用大气压强知识计算、解释、解决简单的问题。

　　2、通过塑料杯、针筒的直观观察，通过录像的演示实验观察和分析，提高了学生观察、分析、解决问题的能力。

　　3、培养了学生实事求是的科学分析问题的.态度。

　　二、教学过程的评价。

　　杜潮奔老师能够深入分析教材特点，抓住重点，学习兴趣以设疑、解疑、启发、诱导为主体，以实验、观察依据，使学生认识能力，分析能力，得以充分发挥，不仅使学生学到了新知识，还能学到研究的方法，杜潮奔老师依靠教材的知识链条关系，将知识点的串联处理得完美无缺，充分地体现了教材的编写意图，即是“兴趣―实验―应用”的教学特点。

　　三、学生学习活动情况

　　1、教师在教学过程中，向学生提出的思维含量大，启发性强，例如：先猜塑料杯里面有什么？将塑料杯里的空气挤出，吸在自己脸上，一放手，让学生猜会发生怎样的结果？能否进一步说明怎样将空气注入塑料杯里？

　　2、学生活动面广，能够通过对大气压强的计算，消化当堂知识，锻炼了学生的应用能力，学生解答了如“压力煲”为生活所应用大气压强的实例。

　　四、教师素质方面。

　　陈海锋老师语言简练，但是，生动且科学性强，富于启发性，能抓住重点，突破难点，注重多媒体以及实验等基本教学手段的应用，设计合理。

　　五、改进建议

　　陈老师的这节课上得很成功，体现了新教材的编写意图，但是，如果课堂教学时间允许，

　　（1）教师可将提问学生的范围适当扩大；

　　（2）教师可将讨论步骤、方法、结果以及一些计算演示呈现在屏幕上。另外，在电教室上课，对多媒体教学的优势没有充分发挥和应用。