我和春天交朋友的评课稿

王明刚老师

我和春天交朋友的评课稿

  《我和春天交朋友》是三年级的一堂阅读课,主要的文本就是三篇诗歌。刘老师运用自己深厚的语文涵养,扎实的教学手段将课堂演绎地酣畅淋漓。

  1、

  刚上课,就让我大吃一惊,哦,学生连课文还没有见过,可是当堂发的啊,佩服不已。

  整个三篇诗歌以不同的方式逐一出现。第一篇《春天在哪里》,充分让孩子朗读,运用齐读、个别读、赛读等多种方式。然后说,你知道了什么?沉浸在琅琅的读书声中。第二篇《花籽》,出来得有趣,只出现诗歌的前一半,让孩子们写后一半。孩子们天真的语言顿时飘洒起来。第三篇是《春天被卖光了》,其妙处便是藏起题目来让孩子们大胆想象。三种不同的文本出现方式,所预示的教学目标也是不同的'。更是有一种鲜明的层次性。第一篇充分朗读,理解内容,而第二篇则开始引发进一步的思考,而且学生的主体得到明显提升,一个“我说”一览无遗,第三篇的取题目,别看只是想出几个字,但是要联系诗歌内容,合理智慧地思考,却是相当不简单的,这是一种语文综合能力的体现。刘老师在文本的设计和把握上取得我们深入学习。

  2、

  课堂机智应该是精彩课堂的一个重要因素。我们从备课到上课,我们预设了很多很多,胸有成竹,但是往往课堂中的一小点却让你手足无措。无法预知学生的思维,无法捕捉课堂的每个细节,无法在课堂上照顾全部,无法在短时间里想出合理的应对等等问题如果不思量,一转眼也就过去了,似乎无足轻重。但是大师级的老师往往就是因为这一小点让他的课堂熠熠生辉。

  片段一:

  老师:春天,校园里什么花儿开了啊?

  男生:桂花。(全班哄堂大笑。)

  老师:是叫不出名的花吧,桂花什么时候开的啊?

  男生:秋天。

  (我觉得给学生一个台阶下,胜过表扬十次。同时刘老师不忘让孩子自己纠正自己的知识性错误。)

  片段二:

  老师让大家自由朗读诗文,结果大家读得一致的整齐。老师说:告诉大家一个本领,一般人还不告诉呢?自己管自己读……(这里有些话没有记清楚,大致的意思就是说会得到更多的理解。)

  (仿佛是演戏一般,但是一种亲切感出来了,老师就该是要风得风,要雨得雨的百变类型,你看于永正老师多有意思,上课还去打鸟。有位老师评价他,就是一台活的多媒体设备。神秘、幽默的话语顿时激起学生的学习兴趣。)

  片段三:

  老师:字音读正确了吗?(读正确了。)句子也读通顺了,感情也读出来了,是不是应该表示一下。(生立刻会意,开始鼓掌。)是啊,我们要学会欣赏别人。来,谁也像他一样读?

  (想在的孩子,我觉得缺少学会欣赏、赞美别人,总觉得自己是最好的,而忘记,谦虚是人的一大美德。)

  片段四:

  老师:听到春天来了这个好消息,花儿是怎么做的?(生说。)

  老师:花儿在想?

  生说:春天怎么还没来?春天在哪里?

  老师:它着急的样子,你能读出来吗?你来。先问一下,你是什么花儿呀?

  生说:迎春花。(开始朗读。)

  (你是什么花儿呀,多有意思,让孩子身临其境。这朗读的感觉好了,自然感情就会发挥出来。)

  片段五:

  老师:你们说,它(花儿)可爱在哪儿?

  生1:在公园里。

  生2:有很多颜色。

  老师:花儿不知道自己就是春天,花儿还在找春天。

  (当学生说不出来时,不一定要继续等待,而是可以主动出击。)

  ……

  一系列的片段,无不展示教师的智慧,这是语文课堂上的珍贵财富。这些细小的点滴,让我好好回味,细细品尝,慢慢滋润。

  听得不太仔细,再加上自己才疏学浅,不当之处,不吝赐教。