美丽的小兴安岭的评课稿

美丽的小兴安岭的评课稿

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一年四季诱人景色。文章结构首尾呼应，中间四段按照四季顺序描绘了小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色，何老师深入研读课文，把握住文本，在教学过程中落实了中年段《语文课程标准》：“积累课文中的优美词语，精彩句段”这一要求，整节课突出了如下几个特点：

　　一、 激情导入，激发学生阅读欲望

　　语文的学习要激发学生兴趣，创造性开发学习资源，所以何老师一开始就说：“上节课几个小导游带我们走进小兴安岭，今天让我们穿过四季林海，再次亲近美丽的小兴安岭！”这一说就为学生营造兴趣盎然的语文学习了。

　　二、 简简单单学语文，讲求教学的实效

　　何老师的课突出体现简简单单学语文，扎扎实实求发展的理念。她整节课教学目标高度集中，削枝强干，教学环节简化，符合当前的高效课堂教学所倡导的“当堂教、当堂会、保目标、减负担”的理念。

　　三、 教学目标三维整合，利于学生学习能力发展

　　整节课围绕讲授、背诵和段的训练三个要点展示，每个要点都体现了三个维度的'整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时何老师注重方法的指导。

　　例如：指导学生背春天的美丽小兴安岭，她采用了立桩记忆的方法，提高了背诵的速度，在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。

　　四、 重视学生的朗读能力培养

　　在短短40分钟，何老师对指导朗读作了较细致的思考，读正确通顺，读出情感，层次清楚，要求明确，特别是指导学生有感情朗读的过程中，教师重视抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。

　　五、 尊重学生，把学习主权还给学生

　　传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑学生在教学过程中的主动性、积极性、创造性。而何老师这节课完全改变了传统的课堂教法，真正把课堂还给学生。让课堂成为学生自由展现的天地：例如① 指导学生背诵春天：先让学生自由背指名背 会背站起来。成为学生个性释放，自主学习，主动探究。② 指导学生学完春天的小兴安岭，把方法给学生（小组合作学习），同学们朗朗的读书声贯穿整节语文课。老师又指导：“你为什么喜欢？”同学们滔滔不绝说出自己的主见。

　　整节课给我感觉都不错，就自己听课感受还要加强以下两点：1.读的层次不够深，要强化读中体会。例如讲到夏天，老师出示两句话比较：①春天，树木抽出新的枝条。②春天，树木抽出新的枝条。老师要学生比较词语哪个好？她直接问，没有读，学生回答后老师还是没有指导学生读，这样就没有让学生更好地理解“抽出”用得秒。2.双层抓得不够实.例如教师讲到“汇”字的意思时，她问：你想到什么画面，多媒体展示动画就了事了。如果提出要学生想画面，然后马上让学生说，再多媒体展示后让学生再读“汇”字句子让学生齐读，这样孩子们就会真正理解了这个字的意思了。

　　以上是我个人听了这节课的意见，有评得不到位的请多多包涵，谢谢！