线形规划的应用评课稿范文
谢老师上午第四节上了一节新授课,课题是“线形规划的应用”。学生学习的基础是前两节课学习的“不等式表示的平面区域”与“二元一次函数的最大值与最小值”。受领导委托,下面就本节课进行评议,不妥之处敬请指正:
一、本节课值得我们借鉴、学习的地方
(一)英语表达非常流畅。整节课,谢老师用非常流利的英语进行教学,给学生创造了一个全英语环境,利于学生英语思维的形成。
(二)教学环节完整。谢老师首先引导学生复习了“什么是线性规划”,在一个练习的基础上引进了新课教学。新课的教学流程清晰、循序渐进,各教学环节完整,并环环相扣。
(三)教学设计有创意。从谢老师的教案设计中,大家可以看出:谢老师借鉴了说课理论,把教材分析、学生分析写进了教案;同时把MYP课程特有的领域渗透、社区服务写进了教案;教学目标、教学重点、教学难点、教学方法一目了然。教学的每一个步骤,谢老师都有明确的设计意图,并不乏新意。例题的选择体现了数学知识来自生活、生产实际,又应用于生活、生产实际的观念。
(四)教师的主导地位体现得好。在整个教学过程中,谢老师胸有成竹,教态自然,富有一定的启发性,所选用的教学方法也比较适合本节课实际情况。他总能在适当的时机提出相应的问题,始终引导着学生的思维步步深入。充分显示了教师业务精熟,具有较高的驾驭教材、驾驭课堂的能力。
(五)对学生的学法指导不露痕迹,学生的主体地位在思维活动中体现。
1.将学生熟悉并且喜闻乐见的背景材料作为思考的内容,即激发了学生学习的兴趣,又潜移默化地向学生灌输了学以致用的学习理念和学习方法。
2.整节课以小组讨论、个别发言,上台板演等形式向前推进。学生的主体地位在思维活动中得以体现,同时培养了学生的合作意识及交流能力,也使他们体验到成功的感觉。
3.这节课上,学生的认识经历了从感性到理性、从实践到理论、再从理论到实践的过程,强化了学生学习各科各类知识的通用方法。
(六)教材处理详略得当
在IGCSE教材系统中,涉及的知识点非常多,但是却没有要求深入探讨。线性规划的'内容当然也不例外,谢老师安排了一节课的线性规划的应用,已经达到了教材系统规定的最高要求。
(七)课件制作水平高。无论是几何画板还是PPT,谢老师制作的课件给人一种美观、适用的感觉。
(八)老师的课堂教学体现了“实用性”原则,没有煽情性的语言,没有夸张的表演,完全是真实教学过程的再现,朴实、自然,有一定的推广价值。
二、值得商榷之处
(一)教师的英语水平与学生的英语接受能力之间有一定的脱节,如果教师适当降低英语教学层次(比如说用五级英语),学生的接受可能会更好些;
(二)例题的叙述太长,在课堂这有限的时间里学生难以捕捉问题的所有信息,不利于学生主题对问题的把握。
(三)由于学生英语水平的不足,导致了学生的参与程度不高,课堂略显沉闷。
(四)最后的知识总结可以让学生处理(老师包办的比较多,制约了学生总结能力的提高)
总之,谢老师给我们展示的这节学法指导课,课前准备充分,教学设计有创意,复习引入顺畅,教师引导得力,使得各教学环节能够环环相扣,对学生的学法指导不露痕迹,学生的主体地位能够在思维活动中体现,是一节比较成功的展示课,教学和展示达到了预期目的。值得我们学习借鉴的地方比较多。
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