英语评课稿（精选17篇）

　　英语评课稿 篇1

　　上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

　　一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

　　杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

　　二、注重遵循学生的发展认知规律

　　1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对A部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话，“It‘s 10 oclock.I’m hungry. Can I have some?？Have some?。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句“ I have so many food. I‘m full，but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

　　2、新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

　　三、注重创设真实贴切的教学情境

　　在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的“I‘m thirsty. Can I have some water？”呈现“water”，而后以a bottle，a cup这样贴切学生实际的教具，依次呈现了“coffee”，“milk”，教学了“pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

　　四、注重形成色彩明朗的视觉刺激

　　从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water，water，I like water.”等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。

　　五、注重培养英语学习的应用能力

　　在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like?。 Can I have some?？Have some?。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。

　　李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

　　1、教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。

　　2、教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

　　3、注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。

　　4、活动方式多样化，有group work, look and read,等一系列活动。

　　5、准备充分，有课件，图片，卡片等。

　　建议：

　　1、讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。

　　2、尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。

　　3、应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。

　　英语评课稿 篇2

　　沈老师撰写的英语说课稿，步骤清晰实在，训练扎实系统，设计动静结合，意图明确中肯。沈老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，基本上体现了以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线的三为主的教学思想，结合小学生喜欢游戏的特点，通过“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。接下来就说课稿中的第二大环节“新知呈现及巩固操练”谈一谈沈老师如何合理设计课堂活动的。

　　案例片段：

　　1.幻灯片出示教师的一天作息时间图，教授“thirty、forty、breakfast”。

　　① 教学“thirty、breakfast”：幻灯片出示图片1，师指图中钟面询问学生时间，引出时间6:35（six thirty-five）,教学“thirty”。接着师指着自己吃早饭的动作，引导学生说出“It’s time to have breakfast”，教学“breakfast”。

　　② 教学forty:幻灯片出示图片2，同法教学forty。

　　③ 讨论图片3、图片4。

　　④ 幻灯片同时出现4幅图，教师用句型“I…at…”来总体描述自己的作息时间。在总结自己作息的同时，新授句型“I…at…”也给学生留下了初步印象。

　　（意图：出示学生熟悉的老师的作息时间图，利用多媒体设置情境，极大地调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，让学生有话要说，在了解老师作息时间的同时，不知不觉突破了本课的重点。）

　　2. Let’s do：学生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”对于学生做好的作息表，老师用句型“What time do you …?” 询问，引导他们用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”来评价某些学生的作息时间。

　　（意图：由谈论老师的作息时间过渡到谈论学生自己的作息时间，与学生自己的生活经验联系起来，使每个学生都有话可说，加上小学生爱表现的特点，在急于展示自己作息的情况下，必然要先努力学好本课的新授句型。）

　　3. Let’s play：转转盘。操练刚刚新授的句型，形式可以是：师转生答、生转生答、生转师答。

　　4. Let’s sing：学唱《What time do you get up?》，巩固新授知识。

　　（意图：游戏、歌曲是儿童喜闻乐见的活动，设计这两项活动，使学生在乐中学，在愉快的体验中再次巩固了新授知识。）

　　评析：

　　一、活动的设计有趣味性

　　沈老师能根据小学生的年龄特点设计生动有趣的教学活动，以老师的作息时间表引出新授单词和句型，比较新颖而又自然，而且非常生活化。教师还注意利用多媒体、歌曲、实物、体态语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，提高学生学习英语的兴趣。沈老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实地去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　二、活动的设计有层次性

　　本课，沈老师在教学中先由老师介绍自己的作息时间引出句型“I…at…”，然后让学生自己动手制作时间表，通过谈论自己的时间表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序渐进，并且让学生运用所学语言进行了拓展性练习，挖掘了学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

　　三、活动的设计有生活性

　　沈老师这节课的设计非常的生活化，本身这节课讨论的句型就是作息时间，老师以自己的作息时间引出学生的作息时间，让学生感到非常贴近生活，易于理解。生活经验来源于学生的现实生活和亲身经历，属于直接经验。对于这些，学生熟悉、印象深刻且易产生共鸣。因此在教学中，教师若能结合教学内容，联系学生已有的生活经验，创造各种真实的、学生所熟知的情景，更容易激发学生用英语交流的兴趣和学习的主动性，也更有利于学生在情景中获得认知能力和语言能力的发展。

　　值得探讨的地方是：在本堂课中，沈老师在布置任务前或句型操练前，我认为应该更明确更详细一点，这样才能让学生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不够明确，没有写出具体的方法。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。

　　英语评课稿 篇3

　　英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。

　　第一、引题

　　朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。

　　第二、如何写一篇优秀的文章

　　A、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

　　B、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。

　　C、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。

　　D、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

　　E、写全文：写短文时要做到以下五个方面

　　（1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板

　　（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型

　　（3）注意语法、句法知识的灵活运用

　　语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。

　　(4)上下文要连贯

　　(5)不会表达，另辟蹊径、改错句

　　中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

　　（1）看字数是否达到要求。看有无遗漏要点

　　（2）看文体格式是否正确规范

　　（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj. /adv.)

　　（4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等

　　（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致

　　G、誊定稿

　　考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。

　　本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。

　　英语评课稿 篇4

　　该老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　1、动画导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

　　2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　本课中值得探讨的地方：

　　1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

　　2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

　　英语评课稿 篇5

　　今天，按教研组要求观看了**温州市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。

　　一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏； 教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

　　二、简单的形式，丰富的内容。该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论， What can you see? 接着引出学生不能说的新授单词，再着说说what do you like? Why?然后再引入课文。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

　　三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

　　英语评课稿 篇6

　　一、课堂教学设计理念新，思路清，程序合理。

　　以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing的理念和思路清晣。

　　教师对教材的内容熟悉，驾驭教材能力强，处理详略得当，思路清，安排课堂教学结构合理，层次分明，节奏紧凑，按复习，呈现，操练（3P）来循序渐进创设情景，促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系，培养学生的语言技能和语言运用的能力。学会交际，学会做事情。

　　《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。而在本节课中，教师以这一理念为指导，始终以高亢的情绪参与教学，鼓励学生，真正把学生当作主体，充分调动学生参与活动的积极性，重点句型贯穿全过程。使本课重点突出，难点突破，一气呵成，恰到好处。

　　二、清晰的过程中充满新颖的教学方法

　　该课表现出乔老师教学思想的全体性、全面性、主动性，她善于抓住课堂关键事件，生成精彩课堂，她的教学面向了全体学生，着眼于学生的发展，课程挖掘很多来源于学生的生活空间和社会实践，从而实现了学生获取知识的自我建构、自我生成的过程，任务明确，课堂民主、和谐、自由，充满活力，教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。

　　三、教学设计的评价

　　乔老师的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。

　　在教学中，乔老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。

　　四、教学过程的评价

　　1、教学情景创设好（创设真实语境、创设问题语境））

　　本课中，在操练完句型Is this your pencil？之后，乔老师让学生对此语境进行猜想，提问，对话和表演。教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。在知识学习中，为了避免教师一人谈的局面，教师三次创设了问题语境，让学生参与交流，师生共同熟悉课本，不断的运用本单元的单词、句型进行操练，表达，以达到让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说能力的目的。

　　2、教学过程小组学习效果好

　　在教学过程中，老师每呈现一个活动任务，四人的小组立刻投入到积极的交流互动中—读，说。展示的环节学生分工明确，没有出现你推我桑的情况，效果很好，各个小组竞相展示。

　　五、教师素质很好，教学基本功扎实。

　　教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。

　　六、课后反思

　　1、新目标语言倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。语言训练的最终目标是学生能够对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。在乔老师的这节课中，让学生在一个的活动中体验、实践、参与、合作与交流，机械重复太明显。学生在相同的情境下，操练句型，略显呆滞。使学生产生疲劳感，会使一部分学生兴趣感消失。可以转换个一个活动形式。

　　2、本课中值得探讨的地方：

　　本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

　　英语评课稿 篇7

　　就四年级上册Unit8 Dolls这一课，我听了两节同课异构课，其中一节是由美国教师展示的。她的教学思路和一些教学方法很值得借鉴。

　　美国老师非常重视对单词的发音，比如单词：eyes，ears这两个单词中字母“s”的读音，而这一个学生的易错点很容易被中国老师忽略，甚至有一些老师自己都弄不懂这到底读s还是z。在热身环节，她只设计了两个游戏，其中一个是我们熟知的Simon says，但与众不同的是她要求学生举红绿道具板，听到Simon says…举红色，没有Simon says就举绿色，这不仅充分调动了学生的积极性，也使教师能清晰直观地看到学生的反馈情况。另一个环节跟我们日常教学法比较相像：尝试描述芭比娃娃。

　　但在新授环节，我觉得她处理的很简单，仅仅是播放了一遍课文动画就请学生完成一些对娃娃描述的判断题。个人认为她在引入部分占用时间过多，对文本的处理还不够扎实，可能要更多融入一些听、读的练习去加深学生对课文的印象，否则第一课时就不能为下两课时打一个坚实的基础。在巩固部分，她的形式很新颖，让学生在脑海中想一个怪物，然后在纸上画下来，尝试用今天学习的句型描述它。这个活动体现了不同学科的融合性，充分发挥了学生的创造性、培养了学习兴趣。

　　中西教师各有优缺点，只有根据自己学生的学情，取其精华，去其糟粕才能上出更精彩的课！

　　英语评课稿 篇8

　　姜老师上的是一篇读写课。读写课体现了对英语语言知识的综合运用，它的功能是要激发和培养学生学习英语的兴趣和养成有效的阅读策略，发展自主学习的能力和合作学习能力。

　　读写课，顾名思义，就是要以读促写，以写巩固读的成果。因此，姜老师在设计这节课的教学环节时，注重了在阅读中给学生灌输不同的语言支架，为学生搭建了由易到难的语言支架，为语言的完整输出打下了基础。同时，运用看图写话的方式，给学生提供了两种不同程度的书写形式，让学生更根据自己的能力，尽可能地综合运用新旧语言知识。

　　从三维目标来看，姜老师也是完成的很好。

　　1、通过猜测、看图说话的方式，引出本课主题和重点句型。

　　2、通过分段读、略读、精读等阅读方式，提取关键信息，理解文本，完成文本的相关知识练习和书写。

　　3、通过看图写话拓展写的操练，提供语言支架，由简到繁，层层递进，搭建语言支架，突破语言难点，写一写动物成长过程的特征和能力变化，综合运用本课语言知识，体现语言的工具性。其中，培养的情感态度目标是激发学生对动物的喜爱之情，并在写日记的过程中培养细心观察的习惯。

　　听了姜老师的课，学习了很多。知道了读写课的模式是这样的，以后上读写课就按照这种模板去上。

　　英语评课稿 篇9

　　x老师执教的是外研版第8册第三单元的第一课时。这是一节新授课，采用多媒体进行教学。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就阚老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。

　　1、扎实

　　阚老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。

　　阚老师先是通过一首歌曲热身，拉近与学生的距离。通过课件展示是引出新课，在新课教学中能围绕八个动词的原型和过去式展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首英文经典歌曲来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。阚老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。

　　2、丰富

　　整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。

　　本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。

　　3、轻松

　　教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。

　　英语评课稿 篇10

　　近期听了易老师的教研课，易老师教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一课时。

　　第八单元的四会单词和句型都是4A中较难的。学生对read, drink, write, eat, copy的拼读和运用容易混淆。易老师注重教学情境的创设和气氛的营造，通过将学生置身于课本内容的具体情境中，使学生身临其境，深受启发，学有所获，在学生自主学习中做出了有益探索。在热身环节，易老师通过出示水果类、文具类等图片，让学生对己学单词进行组句，插入的礼品盒引起了学生的注意，由此解决了新授单词open 和close的用法，同时又对祈使句及其否定形式进行了有效拓展。接下来，让学生进行头脑风暴，同时利用音标教学方法教授eat, drink, copy等新词，由音到形，学生很快就学会了正确的发音，并且能根据音标拼读单词。操练环节中，易老师立足教材内容实际，将教学内容与学生的校园学习生活紧密联系在一起，先是让学生对出示的食物图片进行组句，然后再进行说唱，最后再笔头操练课堂所学新词，由易到难，层层递进。

　　此外，易老师还采用形式多样的语篇教学方式，让学生轻松地学会了重点句型，巩固拓展环节中，通过让学生分组合作，运用己学知识设计班级公约，学生在课堂上充分发挥了主体性意识，让学生在体验中学习，在实践中学习，深受学生喜爱。

　　英语评课稿 篇11

　　我校领导带领我们去听了英语优质课评选活动，给我们提供了一次学习机会。通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：

　　一、教师的语言风格。

　　上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。

　　二、多媒体的使用。

　　现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

　　三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

　　在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

　　1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

　　2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

　　3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

　　4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。两位老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。学生知识面广，接受能力强，虽活泼好动但教师能很快就控课堂纪律。

　　四、课堂练习多样化，练习密度大。

　　随着学科领域整体改革的深入发展，英语课堂教学也发生可喜的变革。教师从认识到实践，根据英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。但与此同时，亦出现了忽略笔头练习的倾向。即使采用了笔头练习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。

　　在这次活动中，在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内荣也多样化了。我在感叹如果是我自己上课的话，这么多的联系能够当场完成吗？

　　总之，这次的教学观摩活动，让我学到了不少课堂教学方面的方法与形式，但是如果照搬运用到自己的课堂中，可能会不行，只有经过自己的思考，结合学生的实际情况，在新课标的指导下，才能让自己的课堂更加有效。

　　英语评课稿 篇12

　　今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。

　　一、创设情境，激发兴趣两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

　　二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。

　　三、结合生活实际，运用所学内容两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

　　王老师的课

　　1、轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

　　2、教学扎实王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

　　3、活动设计有层次性本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。

　　拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。需要探讨的地方：

　　1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

　　2、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

　　3、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。一点不成熟的看法：

　　1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

　　2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英语学科说的`特点。

　　3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。

　　英语评课稿 篇13

　　《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一课内容。我也已将这一课内容教授完毕，但是与陈老师的一课相比较，我的课就显得比较单一，设计思路似乎也比较狭窄，也可以说是属于"传统"型的，并没有注重学生学习能力的培养与提高，由此也想到，我班的学生阅读能力较差实在也不能太怪罪于那群孩子们，纯属"教导无方"。

　　陈老师的课在教授单词的基础上，还进行了拓展阅读。学生在学习了一些熟知的玩具的基础上，她又介绍了三种传统玩具:翻花绳，元宵节的兔子灯，更有民族特色的京剧面具。通过这一节课，她班上的孩子不仅是了解了如何玩，对于其中的所蕴含的中国传统文化也能有所感受，更重要的是阅读技能也有了进一步的提升。

　　这节课上，陈老师选择了学生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简单的玩具翻花绳入手，先由教师演示玩法，激发学生的兴趣，使学生在初步感知的基础上带着强烈的好奇心去阅读文章。而传统玩具兔子灯以及色彩绚丽的面具，也为学生喜爱和感兴趣。因此，顺势呈现的5篇阅读文章也激发了学生的阅读兴趣，围绕着话题层层推进，轻松扫除了阅读时的障碍。

　　在这一课上，陈老师基本采用学生自主阅读的方式，有的是教师提出关键词，引导学生用关键词去理解整篇文章，有时利用关键问题来提纲挈领，抓住文章的中心意思。也有时学生自己排序，阅读完成的阅读文章。在循序渐进的教学过程中，由易到难，从扶到放。这样丰富了课堂教学内容，让学生所获也更多。

　　这一堂课是值得我去学习的，如果说还有什么建议的话，我认为在教授传统的京剧面具的时候，还可以介绍一下西方国家的一些面具，这样学生可能对外面的世界会了解的更多，也会与我们传统的京剧面具有一个比较。英语学科强调学生能够乐于了解外国文化习俗，我想如果能设置这样一个环节，学生也一定会乐于接受的，教学效果可能也更好。

　　观察了一下陈老师出示的5篇文章，单篇文章的字数就达到了80左右，这是我班的学生所不及的。当然，这也不是个一蹴而就的过程。这期间需要我去不断地探索和实践，在这过程中学生也是会有发展的，阅读能力也会有所提高。

　　英语评课稿 篇14

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！今天聆听了鲁老师和王老师的两节课，让我收获颇丰。下面，我把两节课放在一块来评。我认为这两节课的优点存在很多共性的地方，有以下几点：

　　1、教师具有扎实的语言基本功和较好的综合运用能力，语言运用自如，表达简洁准确。

　　2、合理利用多种教学资源，能使用音像、多媒体等现代教学资源，丰富教学内容和形式，而且课件制作质量高，为学生提供观察、模仿、尝试和体验的真实的语言环境，使英语学习更好的体现真实性和交际性特征。

　　3、本节课教师利用多媒体展开教学，让学生在看图认读动词短语、看图问答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try听音判断对错的基础上，逐步了解新句型的表达方式，又通过一系列的操练，听录音，回答问题、指名理解短文内容、师领读、生齐读、同桌互读、指名读、小组比赛朗读、有感情地朗读等形式，让学生在掌握句型的基础上，仿句型编写对话，两人一组进行合作式练习，加深学生对句型的理解与记忆，在这种情景练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识不断巩固，技能逐步形成，同时，突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。

　　4、教师能依托教材，整体设计教学目标，并且能够创新教材，让学生仿写对话、根据新句型结构和抽到的卡片信息编写对话等，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

　　5、教学过程中，教师能以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异，因材施教，鼓励创新，注重培养学生的语言运用能力。通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。

　　6、学生能积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，能积极与同桌配合，运用英语进行表达和交流。

　　7、通过设计各种活动，让学生在做中学，在学中做，实现了课堂教学的实效性。

　　我认为第一节课不足的地方有：

　　1、找助手发放奖品，影响他自己听课，同时他下位送奖品，也分散了其他学生的注意力。

　　2、本节课教学的重点句型：“Why do you like …？/Because Ican….”询问别人喜欢某物的原因，教师强调还不够到位，若是在学生第一次接触这节课的话，应该会有难度，达不到今天的这个效果。

　　第二节课不足的地方有：

　　1、学生课堂表现不如第一节课的学生积极、大胆，声音较小。鼓励方式少，且力度不够。

　　2、过去式的一般疑问句Did +主+动词原形+其他？这个句型中板书不够清晰，完整。在讲授过程中没有重点强调主语后的动词要用原形，语调训练不到位。

　　3、鼓励方式较少，且力度不够。

　　对于这两节课，我的建议是：

　　第一节课：

　　1、第一节课在编写，仿写对话时，若再能询问不同的人称，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,变换不同的人称对句型进行适当的扩展，我想效果应该会更好。

　　2、What’s your favourite season ?这句话还有一个同义句，Which season do you like best?在教学中教师如果点到并让学生

　　第二节课：

　　1、第二节课若通过一般过去式与一般现在时对比，可以让学生加深对两种时态的理解和运用。

　　英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养学生的综合运用能力，我认为本节课听、说、读的训练很到位了，但写的训练不够突出，若在后面的巩固操练环节再出示一些不同类型的练习题，效果会更好。我认为，今天这两节课在这方面都有所欠缺。

　　我的发言完毕，谢谢大家！

　　英语评课稿 篇15

　　评析：这节课主要是一个语篇教学，A部分的教学内容比较长，所容纳的是本单元的所有重点的句型，为了让学生熟练掌握。沈老师采取了学生自主学习的理念，首先提出四个问题：when.,where,who,what，things，让学生带着问题去听课文，有的放矢的寻找出课文的关键词，学生带着问题，自我找出答案，老师板书。在问题中，引出新知识。然后让学生快速浏览整个文章，圈出不认识的词汇并板书。请会读的同学领读，并进行纠正。由个体引出全体。

　　总的来说，这节课有以下几个亮点：

　　1、关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。本节课，由课文中的句型When’s your birthday?延伸出来提问了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性内容，较好地和学生的生活现实接轨，激发了学生的交流兴趣。

　　2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情境，激发学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，学生问老师的一个小秘密、调查表等活动充分体现了这一点。

　　3、关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。如“make a survey”交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流，获取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。

　　4、注重策略，讲究实效。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。激发高年级学生的学习兴趣仍是英语教学的任务，但应由对英语表面的、外在的兴趣转化为深层的、内在的兴趣，更确切地说是激发学习英语的动机。在教学中，应看到热闹有余而效果不足。高年级英语的另一个任务就是发展自主学习的能力，所以对学生进行学法的指导、语法的归纳总结等很有必要。本节课中虽略有涉及，但不尽如人意，有待于进一步提高。

　　最后学生听音跟读，分角色朗读，学生自读形式鼓励学生大声说英语。鼓励学生采用板书背诵课文，学生的反映情况很好。

　　综上所述，本节课教学设计巧妙，教学方法多样，教学过程的收放等细节都被教师考虑在内。同一内容，不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑，多反思，才能让我们的课堂达到效果的最优化。

　　英语评课稿 篇16

　　一、教学目标的定位

　　教学目标是一堂课的风向标，教学目标的准确定位能让老师做到有的放矢，以达到最佳教学效果。教学目标的确定要从学生的实际出发，根据学生本节课的学习困难而定，这是教学目标具体、准确定位的关键所在。以教师制定的知识与技能为例：

　　（1）能听说读写hospital和cinema；能听说读library, post office, bookstore, science museum。

　　(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具体语境中运用，同时运用句型结合简单的地图，在地图上找地点，人物，东西等。

　　可以说，这个目标的定位较为贴近学生，符合学生的学习基础和接受能力，简单，能为学生的后期语言发展奠定基础。但是，该目标要求学生听说读写四个单词或短语hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老师定位hospital 、cinema两个单词为四会单词，对于六年级的学生来说单词的拼写已不在是难点，似乎没有必要降低难度。同时，目标设定学生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具体语境中运用，而唐老师在教学过程当中缺少真实情景的创设，只是让学生看着图片操练，并没有激发学生说的欲望。

　　语言的学习需要真实的情境，而本课的教学内容与学生的生活实际息息相关，联系密切，为何不创设真实的语境，让学生联系实际，真正运用英语做事情？新课程标准指出，英语学习的宗旨就是让学生在用中学，在学中用，让学生掌握用英语做事情的能力。倘若在该课中采用任务型教学模式，让学生找一找龙泉本地的hospital,bookstore,cinema…，说一说这些地方在哪里，就能让英语变得触手可及，就能让学生徜徉在属于自己的英语世界里，英语不再是“空中楼阁”，高不可攀”。

　　二、教学环节的设计

　　教学环节的有效设计，为教学目标的落实打下了坚实的基础。本堂课具体体现在：

　　1）导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧密

　　良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师通过师生问好，询问采用何种交通方式上学等话题进行了简短而轻松的话题，消除了师生之间的陌生感和紧张感，接着教师通过歌曲“They are in the zoo”即活跃了课堂气氛，使学生的注意力在最短的时间里被激活，又复习了以前学过的句式“Where is …? ”使新旧知识自然有效地连接在一起。

　　2）思路清晰，活动扎实有效

　　本堂课中，唐老师以哈利波特这一学生喜欢电影人物为主线，引处5个单词的教学，使得整堂课浑然一体。在教学单词时，教师采用课件让学生补全单词的方法来记忆单词，激发了学生的思维，促进了对单词的记忆。如果在教授单词的过程中适当的渗透语音教学，引导学生根据读音规则记忆单词将更有利于学生单词拼读能力的培养

　　在每个单词的教学中，都用本节课的重点句型进行操练，做到词不离句。如果在操练句型的基础上进行扩展，把第一单元的语言点融入到本堂课的教学中创设问路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.

　　B: Where is the cinema?

　　A: It’s near the hospital.

　　B: Can we go there on foot?

　　A: Sure, if you like .It’s not far.这样即复习了旧知，也加强了语言的交际功能，提供给学生说的机会和欲望。在后面的几个单词教学中可以放手让学生去编对话，有效地提高学生语言综合运用能力的培养。

　　3）现代化教学手段运用

　　现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。唐老师适时、适当地用了录音机、电脑等现代化教学手段。但是在利用多媒体当中，由于课件的字体颜色搭配不好，导致学生看不清，让学生费解。

　　4）作业分层布置，体现了学生的个体差异。

　　唐老师分层布置作业，让学生根据能力自主选择作业。如下：

　　1、Read and copy the words.(听录音跟读并抄写单词。)★

　　2、Recite all of the words and sentences.(背拼单词和句子）★ ★

　　3. Tell your friends where is your home.(告诉朋友你家在哪) ★ ★ ★

　　三、课堂练习的效果

　　从学生完成作业纸的情况来看，50个学生全部答对，准确率达90%，3个学生单词cinema拼写错误。还有三个学生阅读理解错误。从作业情况看学生的掌握情况很好，唐老师很好得完成了教学任务。

　　四、教学建议

　　然而，教学永远是不完美的艺术！因此，也有一些地方值得我们去探讨：

　　1、歌曲的选用不能烘托本节课主题。唐老师在warm-up环节，选用了歌曲“They are in the zoo”，这首歌是来自三年级以动物园为话题的单元，用在问路为话题的课堂中感觉不能烘托主题。何不就用本单元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一单元”How Do You Go to School?”，更为合适。

　　2、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

　　总的来说，唐老师的这堂课朴实无华，扎实有效，值得我学习的地方很多，在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有时效性。

　　英语评课稿 篇17

　　今天上午第三节课观摩了耿老师的公开课，课堂回顾如下：

　　十点五分，正式上课，通过播放祖国各地名胜图片，自然引导出本课的句型Have you been to ……?并提出自己的励志观点Work hard!More chances to travel.导课很自然，很理智，激发了学生的学习热情。

　　十点六分，通过观看唐老鸭游览迪斯尼乐园的视频学习有关迪斯尼的背景知识及相关单词短语，用时四分钟，学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。好。

　　十点十分，由李桂林领读单词，读得相当不错，体现了学生为主体的教学思想，让学生教学生，解放了老师锻炼了学生，值得学习。

　　十点十一分，学生自读自背单词。当堂达标，高效。

　　十点十二分，检查单词，学习目标明确，督促了中下游学生，好。

　　十点十五分，阅读3a,听录音。兼顾阅读和听力，好

　　十点十九分，根据课文判断对错，相对简单，照顾中下游学生的学习热情。

　　十点二十一分，根据课文回答四个问题，有点难度，激发优等生的学习热情。

　　十点二十六分，通过学生个别朗读和集体朗读，回答四个精读问题，难度逐渐增大

　　十点三十一分，开始做对话练习，共有十人参与，涉及好中差学生。

　　十点三十五分，通过发放图片，引导学生进行能力的提高，进行小组合作学习，体现了组长的能力，此教学环节侧重尖子生的提高。

　　十点三十九分，由学生对课文的知识点进行讲解，继续体现小组教学的思想。兼顾好中差学生，好。

　　十点四十二分，做随堂达标。题目适中，保护了大部分同学的学习热情，好。

　　十点四十五分，做能力提升。有点难度，激发了优秀学生的学习热情，好。

　　十点五十一分，通过播放各地名胜图片及天气预报的音乐，回顾本课知识点。

　　十点五十五分，按时下课。

　　从整体上来讲，耿老师的课有如下特点

　　一整体结构

　　1、积极创设情景，激励学生参与

　　新课导入让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，，以探索好奇的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

　　2、注意衔接，善于质疑。

　　开头复习了已学过的各种地名，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点,新旧知识衔接自然。耿老师利用多媒体不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。

　　3、依靠多媒体技术，整合教学资源。

　　充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。

　　4、课堂设计新颖，任务性强。

　　《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。耿老师在组织学生练习句型Have you been to ……？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

　　二、教师素养

　　耿老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生记忆深刻，。

　　三、教学建议

　　教师应加强对重点词和重点句的阅读。课堂应面向中等生，优等生学习自觉性比较强，可通过课下时间和他们多交流，课堂的重点还应照顾大多数。

　　每次听耿老师的课，都感觉大有收获，向敬业的耿老师学习。