《爷爷和小树》评课稿：让语文更美一些

《爷爷和小树》评课稿：让语文更美一些

　　要当好语文老师，厚积薄发必不可少。如何在词汇量少的低年级孩子的课堂上读出“文”“质”之美，上出语文课的“韵”来，应是语文老师始终关注的问题。

　　因此，尽量从细节入手，尽量让语文课更“美”一些。

　　第一、读得彻底。

　　新课标强调学生的个性化阅读。这节课老师用了近十分钟进行阅读。读得分量足，形式多，层次明显。我留意观察，其中有示范读，自由体验读，配乐读，尝试读、齐读、评读、表演读，拍手齐读等等总共有九次之多。读得由浅入深，由听读欣赏，到自由研读，由模仿读到自由发挥读，由个别体验到合作读书。真正体现了新课标反复强调的“以读为本”，“在读中感悟，在读中培养语感”。我们看到：孩子们读得摇头晃脑，手舞足蹈，一个个小脸通红，小眼放光。

　　第二、教得巧妙。

　　我们常常评价一堂课会这样说：老师教得真好！其实从另一个角度来说，教得好不如教得妙。教是为了不教。如何达到不教而教，无为而无不为?我觉得这节课有两个精彩展现：注重角色体验，课文中所描写树与小鸟的友谊，引起学生的共鸣，那么任何转化成自己的体验呢？蒋老师让学生扮演树和小鸟，使学生转化了角色，说自己想说的话。教学的`空间开发了，学生的思维活跃了。学生在自由的讨论中，产生了碰撞，升华了情感。学生自我的课程资源得到了较大的释放。

　　许多课上得很完美，就像一个闪闪发光的宝石，但距离实际课堂却遥远而不可企及。可是，蒋老师的这堂课却显得质朴而清新，像海边漫步时无意捡到的小贝壳，可爱而让人惊喜。

　　第三、品得真心

　　例如蒋老师全面关注学生，在培养学生的习惯方面很细心，耐心。如：别人读生字的时候要认真听；同学读错了不能笑话；提示学生说话要完整；对同学的朗读在评价时都是从正面表扬为主。

　　第四、演得投入

　　课堂设计了的“假如我是爷爷，你是小树，你想对我说点什么？”“炎热的夏天到了，我们为你们撑开绿色的小伞，你想说点什么？”并为学生更好的感受课文传递的信息，蒋老师还设计了课件：冬天呼呼的北风；夏天吱吱的蝉叫。既是对课文内容的理解，又调动了学生的想象力。课堂设计符合儿童特征。但这是一年级的课文，老师对课文的理解过细，目标定位高，学生接受较困难。