《探索三角形全等的条件》评课稿

黄飞老师

《探索三角形全等的条件》评课稿

  教学目标及重难点:本节课教学目标具体明确,重点突出,难点得到了突破,教学符合学生的学习要求和认知规律。

  教学过程教学过程很完整,上课回顾三角形定义和构成三角形的六大要素,并用动画的形式演示两个三角形全等,为下一步探索三角形全等的条件做好铺垫。然后魏老师引导学生从一个条件、两个条件、三个条件三个方面来探索两个三角形是否全等,由易到难、层层递进,特别是在探究两个条件时,魏老师为了让学生节省时间,提高验证效率,给学生提供条件,让学生根据条件来验证很快就得出了结论。然后再探索三个条件,从而学生得出“边边边”这一判定三角形全等的方法。探索完毕教师用两个例题让学生体验应用“边边边”这一判定方法判断三角形全等,真正体现了学以致用的原则。

  魏老师用自制的教具演示得出三角形的稳定性,最后总结并为下一节课埋下伏笔。

  小组合作方面:魏老师采用小组学习形式来组织教学,探索方法多样,引导学生从不同方面来进行验证,并不时纠正学生出现的小问题,引导学生自主合作探究,并及时对学生探究的情况进行总结评价。但评价时缺少激励性语言。全体学生自始至终都在积极动脑动手,不时进行小组合作,真正体现了面向全体学生,学生参与面广,突出了学生的`主体地位,教师及时巡回指导并参与学生讨论,真正体现了生生互动,师生互动。但互动性需要进一步加强一点将会更好。

  应用信息技术方面:教师应用数学软件的能力较强,制作的课件水平较高,用起来熟练,操作性强,更难能可贵的是教师还手工制作了教具,这样更能激发学生的学习兴趣。魏老师普通话水平较高数学语言表达准确无误,在讲解或引导时富有亲和力,启发性较强,教态和蔼可亲。

  教学方法方面:教学方法多样,既有尺规作图,又有剪拼,学生学习兴趣浓厚。但学生回答问题不响亮,这一点魏老师需要及时提醒学生。学生在魏老师的引导下积极动手动脑,主动参与,并且能够主动到黑板上板演,在学习知识中得到了体验。通过学生画图验证和剪三角形拼接验证来看,学生的实践能力较强。