小鹿的玫瑰花评课稿

小鹿的玫瑰花评课稿

　　听了朱梅老师执教的人教课标版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课后，她独具匠心的教学设计，深厚扎实的教学功底给我留下了很深的印象。下面就听课后的点滴感受做一小结：

　　一、创设情境，落实“读”字

　　朱老师能够抓住低段教学的特点，积极创设学生乐学的情境，如教学伊始，朱老师利用课前谈话——谈谈自己喜欢的花，拉近了师生之间的距离，随机引导学生认识了“玫瑰”两个生字后，又告诉学生老师还给同学们带来了一个发生在小鹿和玫瑰花之间的`故事，学生读书的兴趣被充分地调动了起来。在教学中，朱老师还设计了“假如你是一只见过玫瑰花的小动物，你会对小鹿说什么？”的教学环节，创设出一个很自然的说话情境，这对于低年级学生来说是很有必要的。

　　另外，在课上，朱老师还非常重视读的训练，将读贯穿于教学始终。自由读、分组读、指名读、赛读……环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的、有层次，真正体现了崔峦老师提出的“每篇课文的朗读教学，要体现教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情”。

　　二、注重识字，落实“实”字

　　识字是低年级阅读教学的重中之重，朱老师在导入新课后设计了识字写字的任务。尤其是在教学“骨”时，分别利用识记、观察范写、书空、理解词义等环节，扎实有效地完成识字教学，既扎扎实实，又不乏灵活多样，可谓训练到位。

　　三、注重感情熏陶

　　依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。徐老师在本课教学中以创设活动情境为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进人角色，入境人情，与文本的主人公同悲、同喜、同思……从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。

　　四、建议

　　1、在教学“骨”时，教师还可再放手一些，如让学生观察字形及占格特点后范写，效果应当更好。

　　2、在感悟小鹿“惋惜”的心情时，略显急躁。可以让学生联系生活实际，谈谈自己什么时候有过惋惜的心情，带着生活体验去读去理解，相信会有水到渠成的效果。