孔子游春评课稿2篇

马振华老师

孔子游春评课稿2篇

孔子游春评课稿1

  《孔子游春》是一篇游记,生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。历来为开课的老师所喜爱。今天,区教研室在双语学校开展中小学语文衔接研讨活动,有幸聆听了王忠华老师上的这篇课文,深为王老师的大气所折服。

  对于同一个文本,不同的教者、不同的学习者,往往会赋予它不同的演绎,因此,有人说,一千个老师,就有一千种语文。王老师执教的这节《孔子游春》,,首先让我们感受到的是人性的语文。老师以“孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩,我们赶紧随他去泗水河边吧!”将学生带入了课文情境,要求学生边读边想象画面,用心体验这美好春光,然后交流,讨论:仿佛看到了哪些画面?这一环节的设计,创设了唤醒学生、感染学生的课堂氛围,唤醒和培植了学生心中的美好情感,将学生带入了文本的情境。在学生没有按照老师的要求自己轻读第二节,而是习惯性的齐读时,教者没有生硬地让学生停下,而是等读完后,先表扬孩子们读的有气势,继而告诉孩子们,自己读一读,会有不同的感受。这种人性化让孩子们如沐春风。

  其次,这是对话的语文。这节课中,不仅体现了教师与学生,师生与文本之间的交流、沟通,更是与古代圣贤之间交流对话的过程,这种对话,不局限与单纯的语言形式,更是双方精神与情感的对话。在“论水”一节中,教者引导学生:你对水的哪一个特点感受最深?能不能与我们分享呢?前面的课文对水有德行这一品质也有诠释,能谈一谈吗?这里有一个省略号,你认为水还有哪些特性呢?在“言志”一节,教者设计:泗水河畔的春意更浓了,还有什么也更浓了?有学生说,师生情谊更浓了,有学生说,师生对话更热烈了,有学生说,师生对话更精彩了……在“布置作业”的环节中,教者将主动权下放给了学生,问:你想给自己设计什么作业?于是乎有人想收集孔子的名言,有人想写自己的志向,有人认为应该写读书心得。我们看到,在这种对话下,学生的见解也颇显睿智。

  第三,这是一节本色的语文。教者不仅注重对语言的品味、训练,注重对语言的积累、运用,更注重对文本外延的拓展、延伸。

  不论是小学语文,还是中学语文,他们都是相通的。曾经与一位颇有见地的初中语文老师交流,他认为初中语文教学注重的方面很多,但是,对课文内容进行深层次挖掘,对课文外延尽量的拓展,在有限的课堂时间内,取得最大的学习效果,却是他们所努力追求的。听了他的观点,我不由击节而起,是啊,这和我对于小学语文的观点是不谋而合的。这一观点在王老师的这一节课中俯拾皆是:导入时,精心选择的一段简短但必要的资料介绍孔子,要言不烦;在赏春这一环节中,抓住省略号,趁机拓展,引导学生发挥想象,用“是她”这一句式进行语言训练,导出学生诗一般的语言,将春天的美好推向了高潮;在“论水”这一环节中,更是设计了聆听孔子师生的.对话,出示文言文,要求学生借助现有的文本,去挑战文言。坐在下面,不禁为王老师捏了一把汗,然而,由于教者的设计体现了坡度,学生们理解水到渠成。于是,又为王老师的前瞻喝彩!最后,教者更是由孔子论水引到了孔子论学习。一步又一步地拓展,打开了学生的视线,最后,课文结束了,但学习并未结束,老师把孔子的网站介绍给了学生,空闲的时间,相信孔子会再次走进学生的视线。

孔子游春评课稿2

  听了王老师的《孔子游春》课,让我对诗意语文又有了更进一步的了解。我发现王老师的课堂中充分表现出:

  一、读占“鳌”头

  1、读形式多

  整堂课王老师利用了多中形式的读让学生深入课堂。如默读、朗读、对读、引读、配乐读等。

  2、以读代讲

  课堂中王老师通过读去引导学生去积累优美的语言、去发现语言规律、(让学生读自己写得句子)去运用语言,真可谓是“读”学无痕。

  二、诗情“话”意

  1、教师抑扬顿挫的语言,让课堂充满诗意。

  在课堂中,无论是王老师的课堂引导,还是其对学生的课堂评价我们都能感受到王老师那充满诗意的语言。

  2、教学中古诗词的拓展,让课堂充满诗意。

  在课堂中,王老师补充了许多的古诗词,不仅帮助学生理解水的“和顺温柔”,而且加强的学生对祖国优美语言文字的积累,使课堂充满诗意。

  3、文本形式的重新编排,让课文充满诗意。

  在课堂中,教学水的特点板快时,王老师将课文重新排版,变成诗歌的形式,再通过师生的对读,学生读起富有诗情画意,让课文充满诗意。

  4、课文朗读时音乐渲染,让课堂充满诗意。

  在课堂中,我们发现王老师多次巧妙地运用音乐渲染气氛,学生在优美音乐的背景中朗读,使课堂更加充满诗意。

  三、练习“导”学

  1、做“习题”贯穿课堂

  整堂课王老师具有“练习撬动课堂”的理念。王老师的教学设计十分巧妙,利用三道练习题将课堂教学(珍珠)串联起来。

  练习一:

  看到习习的春风,想到

  看到______,想到

  看到茂密的森林,想到

  看到______,想到明亮的眸子

  看到和煦的春风,想到

  通过练习让学生进行积累,让学生发现这种语言表达形式,进行内化。

  练习二:

  这篇课文藏着一个秘密,你能通过练习把这个秘密表达出来吗?

  看到水奔流不息,哺育生灵,想到

  看到水或方或长,和顺温柔,想到

  看到水穿山凿壁,从无惧色,想到

  看到水流经万物,荡涤污垢,想到

  通过练习让学生对水的特点有了更深得了解,同时也使学生学得更扎实、更有效。

  练习三:

  课文其实并没有写完,你能不能像孔子一样由水必观,完成第三题。

  让学生模仿课文的表达形式谈自己对水的认识,对真君子的认识。通过练习引导学生进行再创造,让学生在语言实践中提升语文素养。

  2、取课题总结课堂

  假如这堂课需要一个课题,你打算为孔子的课堂取个什么题目?

  使整堂课由老师入手又由课题结束,设计得非常巧妙。

  总之,每次听王老师的课都给人一种美的享受。