《装满昆虫的口袋》评课稿
一、 激趣导入,质疑探究。
袁校长以《昆虫记》片段导入新课,正如他自己所说“学习课文不是对所有学生来说都是快乐的!”所以一开始就通过一段有趣的文字,激发学生的阅读需求,并在此基础上了解文本和文本中的主要人物。读书贵在有疑,教者通过对课题的质疑,展开对课文的探究,激发了学生学习课文的热情。
二、学法指导、能力培养相得益彰。
教者在“扫清拦路虎”一环节,词语的呈现不是简单的罗列而是按照词串的意思归类,让学生通过自己的理解读出词语的`意思。在写作方法上教者让学生知道“写什么”——“怎么写”(抓住生活环境的描写—抓纺织娘、捉小甲虫)等,为学生今后的写作作了铺垫。
三、找准切入点,读悟结合。
阅读教学,只有抓住核心进行,才能有的放矢,线索分明。“着迷”是这篇课文的核心,袁校长让学生朗读、讨论,通过对着迷——迷恋——痴迷词语的理解,三句话的比较、品读,体会到法布尔踏入科学殿堂的重要原因是他对昆虫的“着迷”和他对事物锲而不舍的精神,潜移默化地对学生进行了“有志者事竟成”的教育。
四、课外延伸,点睛之笔。
教者通过“佛人眼中的法布尔”这一环节,让学生对法布尔有了进一步的认识和了解,同时也激发了学生表达的欲望。
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