小学四年级数学上册《认识整万数》的优秀评课稿

莉落老师

小学四年级数学上册《认识整万数》的优秀评课稿

  评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段,以下是续爱变为大家整理的小学四年级数学上册《认识整万数》的优秀评课稿,希望对你有所帮助!

  认数整万数是在学生认识了万以内的数,并能正确读写和比较万以内数的大小,会进行相应的加减乘除运算的基础上,教学认识整万的数,内容比较琐碎,难度不大,但知识点比较多,包括认识整万数,认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位;能正确读、写整万数,理解整万数的含义;通过了解一些具体事物数量的多少,感受大数目在生活中的实际应用,培养学生的数感。在这节课上,卞老师对这些教学点抓得比较准,目标清晰,达程度较好。纵观整节课,我认为有以下几个亮点:

  1、重视形成层次分明,脉络清晰的课堂流程。

  本课一开始,首先通过回放08年奥运会的情境引入大小不同,层次分明的四个数:两千零八、十一万、一百零一万和三千零二十万,这其中有学生熟悉的数,也有即将认识的数,让学生自由选择一个数在计数器上画一画,通过具体的课堂生成资源(三千零二十万画错了),引发学生的思考:为什么错了呢?使学生体会到必须使用新的计数单位才能解决眼下的问题,激发学生探索新知的兴趣和动力。然后经过师生互动,讨论研究整万数读写的一般方法,完善数位顺序表,感知整万数的一般特征。最后通过一定的练习巩固新知,发展能力,培养数感。因该说整个过程符合“认数”教学的一般规律,较好的完成了本节课的教学目标。

  2、重视新旧知识内在联系。

  认识整万数与学生以往认识万以内的数有着密切的联系,教者正是基于把准新旧知识之间的那个点,通过引导学生探究,体验,逐步使学生形成了完整的知识体系。比如:通过“满十进一”得出新的计数单位“十万”,在通过一一对应的关系引导学生得出“百万”和“千万”等新的计数单位。

  3、重视方法的形成和过程的体悟。

  数学知识的学习和掌握固然重要,但更重要的是在整个学习过程中方法的形成和情感的体验。本节课卞老师重视知识形成的过程,重视对“数”的体悟。比如:引导学生观察新形成的数位顺序表,让学生说说发现了什么?再比如出示学生刚写出的几个数,说说有什么规律?得出整万数的概念。还有在练习读数的过程中,出示三个数,让学生说说读的时候有什么规律。等等这些对于让学生理解感悟“整万数”起着不可或缺的作用。

  一节课没有最好,只有更好。在这里,结合这节课,与大家共同探讨以下几个问题:

  1、如何组织有效的“课堂小组讨论”?

  “小组讨论”不是万能药,不是调节剂,组织小组讨论应遵循一定的原则。比如:要提供适合小组讨论的材料和问题;要留给学生适当的讨论时间和空间;要给学生适当的点拨和引导等等。在这节课中就体现的不够充分,有如下几点不足:1、得出“十万”的计数单位以后,卞老师组织学生讨论“有没有比十万更大的计数单位?”在这个环节中,学生是能够说出来的,没有讨论的价值。即使学生有困难,对于这种答案单一的问题,有时候让学生静静的思考,效果更好。岂不知“此地无声胜有声。”不追求场面上的热闹。2、在学生归纳整理出数位顺序表后,教师提问:“观察整个数位表,有什么发现?”卞老师在举手寥寥无几的情况下说:“实在想不出来,可以讨论一下。”在这个环节中,这个问题是具有挑战性的,教师可以在适当的指引后,让学生有一种能吐露出来,但还有一种堵得感觉,再组织学生讨论,给学生一定的时间,可能就会取得不错的效果。千万不能将“小组讨论”当成是冷场的救命稻草。

  2、如何体现对学生的情感体验和感悟的重视?

  对于这一点,不多说,卞老师在这节课中已经表现得比较好了。这里我只说一点,要把准让学生体验和感悟的契机。有这样一个环节:在研究写整万数有什么好的方法的时候,卞老师是先让学生讨论,然后集体交流(这时只有2个学生举手),最后教师总结。这种处理,好像还可以,但我们细细体会,学生有没有讨论交流的基础?在这种读数方法形成中,学生除了知道了最后的结果还有什么样的收获?教师在起什么样的作用?这种做法与新课标倡导的理念吻不吻合?这里不妨换一种做法:首先教师先提出要求:比一比,赛一赛,看谁写数写的快?在写几个数之后,教师通过语言的撩拨:哎,这几个同学为什么总是写的又快又对,有什么诀窍吗?这时候肯定有的同学跃跃欲试,在组织写几个数,到这个时候火候应该差不过了,再组织讨论,总结出方法,最后用掌握的方法再练2个数。采用这种方法取得的效果可能会好一些。(这里可以与下一个环节的写数练习有机结合起来)

  3、如何把准素材呈现的顺序?

  展示让学生研究的素材要符合一定的顺序,有时由易到难,有时从熟悉到陌生,有时从直观到抽象。但我要说的是在特定的情境中有时候打乱顺序可能更佳。比如在课的`开始,教师呈现四个数,让学生在计数器上画一画。由于教师呈现的顺序,学生当然选第一个最简单的,傻瓜才不选,甚至后面的都没有看。这就让大部分学生失去了在新知产生的过程中体悟,失去了对新知的渴求,失去的探究新知的内在动力。这里打乱一下数的排列顺序,让学生真正经历选的过程,出现不同的答案,产生精彩的课堂生成,效果更佳。

  最后我觉得本节课还有以下2点需要教者改正。

  1、教师经常说的一句话:“做对的休息,做错的订正”。学生的错误是一个重要的生成资源,他们在订正时,是正确的知识内化的过程,对于做对的同学也是辨析的过程,对他们同样重要。万不可顾此失彼,白白让做对的学生浪费时间。这里可以组织错误的学生说一说,其他学生议一议,也可以组内交流,共同订正。当然肯定还有其他好的方法,大家可以自己去探索尝试。

  2、本节课,从教师的提问、总结以及学生的表达情况来看,学生对于计数单位、数位概念比较模糊,不能正确表达,教者也没有注意纠正学生的错误,甚至自己也有说错的地方,应注意纠正。

  【拓展内容】

  小学四年级数学上册《认识整万数》的说课稿

  一、说教材

  《认识整万数》是四年级上册的教学内容,本课是在学生认识了万以内的数,并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上,教学整万数,让学生感受生活中的大数目,认识万级和个级的数位顺序及计数单位,会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。

  第一段,教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例,使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数,引发学生求知欲,再以“10个一千是一万”为基础,借助计数器,引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

  第二段,教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习,让学生体会数的实际意义。

  第三段,教学亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯,根据已有知识,给出各级各数位的名称和顺序,让学生联系读写的体验,通过类比,推出万级各数位的名称和顺序。

  教学目标:

  1、凭借学生的生活和知识经验,使学生在认识个级数的基础上,认识万级的数,认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称;掌握整万数的含义和读写。

  2、通过操作、交流、等活动,使学生联系生活实际,感受大数目的`意义,提高学生的辨别能力。

  3、感受大数目在生活和学习中的价值,培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心;进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

  教学重点:掌握亿以内的数位顺序,正确读、写整万数。

  教学难点:读整万数,了解整万数的含义,感受大数目的数值。

  二、说教法和学法

  借助计数器,帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”,理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体,展示生活中这样的大数目,让学生感受整万数在生活和学习中的价值,体会数学与生活的联系。

  三、说设计理念

  1、加强数学与现实生活的联系,从身边的数据出发引出大数,从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

  2、遵循学生的认知规律,从学生的已有经验出发,去读数,激发学生的学习欲望。

  3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数,由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识,逐步完善对数位顺序表的认识,进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

  4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表,充分体现了知识的一个逐步形成过程,使学生容易接受,从而培养了学生自主学习的能力。

  四、说教学过程

  本节课我安排了四个教学环节:

  一、创设情境、引入新知;

  二、自主探索、学习新知;

  三、巩固应用、深化新知;

  四、归纳、课外延伸。

  一、创设情境、引入新知

  新课导入时,选择我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据,通过阅读这些有意义的数据,既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的,同时也适时地对学生进行了爱家乡,爱祖国的教育。

  二、自主探索、学习新知

  1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

  学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解,和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数,从一万数到十一万,理解10个一万是十万;十万十万地数,从十万数到一百万,理解10个十万是一百万;一百万一百万地数,理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨,认识更大的计数单位及相关顺序表,充分体现了知识的一个逐步形成过程,使学生容易接受,从而培养了学生自主学习的能力。

  2、认识数位顺序表

  让学生根据已有的万以内的数位顺序表的经验,完成亿以内的数位顺序表。掌握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识,逐步完善对数位顺序表的认识,进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。这样安排可以为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

  3、了解整万数的含义,学习写数、读数。

  学生借助计数器,认识了新的计数单位和数位顺序表,在此基础上,我又通过在计数器上拨一拨整万数,帮助学生理解,多少万就是多少个万,因此需要在万级上拨出多少,拨好后再读一读,写一写并交流读、写的方法。在这个过程中,让学生充分的感悟整万数的写法和读法。

  三、巩固应用、深化新知

  整万数究竟有多大,对学生而言比较抽象,也较难理解,通过读写生活中的大数目,不仅可以让学生巩固数的读法和写法,也初步体会到了整万数究竟有多大,如:天安门有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。

  四、归纳、课外延伸

  引导学生进行小结,使学生互相补充,共同完善,有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记,进行课后调查,看看哪些地方用到了整万数,让学生体会到数学来源于生活,学数学的目的也是为生活服务的。

  五、说板书设计

  我在设计板书时,安排了数位顺序表,再根据数位顺序表写整万数,并用红笔突出万级的写法,突破写书整个难点,也让学生对所学知识一目了然。充分体现了板书的概括性,指导性。