倒数的认识评课稿

孙小飞老师

倒数的认识评课稿

倒数的认识评课稿1

  听了徐老师执教的“倒数的认识”一课,收获很多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰,流畅,重点突出,充分体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下:

  1、对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅,环节设计重点突出,难点突破到位,教学设计严谨,语言简练。对教材理解全面、深刻。如导入环节,运用乾隆皇帝的对联导入,既激发了学生学习的兴趣,又为学习倒数的概念作了很好的铺垫,同时为学生整体感知倒数和求倒数做好充分的准备。

  2、充分体现新理念,让学生充分感知、发现概念。在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会,促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位,导、放结合,注重培养学生的发现能力。在教学中让学生给自己所列举的数,通过观察去分析特征,引出倒数这个新名词,让学生试着相互说,得出了两种不同的说法,然后让学生自己去推敲,得出倒数的概念,求倒数的方法是由小组讨论,共同探索出整数、小数的倒数,交流汇报,充分体现了学生主体地位。

  3、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见,表达自己对概念的认识,从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索,效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见,从多角度进行了分析、验证。

  4、练习设计精巧,有梯度,有特点。一种是抢答;一种是对概念的判断,师生互动非常好;一种是34 ×()=()×5=65 ×()0.5×()=1×()=1(注:擦掉1可填什么?)这样的激趣题。让学生有情绪、有兴趣、有勇气的来完成,注重了学生间、师生间的情感交流。

  可是在听课过程中,也产生了这样一些想法:

  第一:教师的对联导入,首先让大家欣赏一幅对联,出示了上联,给学生留下了一个疑问,给听课老师也留下了疑问,我在不住地想,教者什么时候会出现下联,下联是什么?最后,没有能满足学生的学习愿望、老师听课的愿望。可以在总结时让学生课后思考下联。

  第二:教师在投影出示分数的倒数求法时语言不够准确,换句话说是一个错句,投影如下:求一个分数的倒数,只要把分子、分母调换位置。请问03是一个分数吗?能这样求倒数吗?

  第三:让学生研究整数的倒数时,就应该能研究出或出现“0”和“1”的问题,而不是在练习中出现,再来研究。如在学生再交流整数的倒数求法时,可以让其他学生补充自己研究的整数,而又因为整数中0和1是最小的整数,学生很容易想到“0”和“1”。

  第四:游戏中找朋友,我认为不应该出现“1”,因为“1”也有倒数,如果出现“0”,是不是更好。

  另外,在总结时让学生说出收获了,可不可以让学生说说遗憾(也就是没有掌握的),让别人帮助解决是不是更好。

  以上是我个人观点,不足之处,敬请谅解。

倒数的认识评课稿2

  一、同课

  本课的教学内容相同,《倒数的认识》是对前面所学的《分数乘法》的回顾,也是后面学习《分数除法》的基础,起承上启下的作用。本课中,两位老师都从分数乘法切入,引导出倒数的意义,再根据分数的意义引导出求倒数的方法和相应的.一些练习,从本质上来讲,都体现了《倒数的认识》一课的学习目标,达到了一定的教学目的。

  二、异构

  异构是“同课异构”活动的关键所在。本课中,两位老师在对教学内容和教学方法的处理上略有不同。

  张炜芳老师从谈话“互为朋友”出发,解释了“互为”这一关键词的意思,再从哪两个数的乘积是“1”的练习出发,相引得出倒数的意义,然后深入理解定义中的关键词,帮助学生理解定义,接着根据“倒”字,让学生观察组成倒数的两个数的形式上的关系,引导出求倒数的方法,最后根据倒数的意义作一些巩固练习,并拓展到分数除法,为接下来学习分数除法作铺垫。上课环节环环相扣,新知的形成顺理成章,没有人为雕饰的感觉。

  张天一老师从儿歌《找朋友》出发,解释“互为”的意思,并从汉字游戏中让学生观察出“倒”的现象,并把它延伸到数学中,引出今天研究的话题,接着用比赛的形式让学生注意到乘积是“1”的两个数,然后揭示课题,根据在比赛中看出的计算简单的原因,得出求分数的倒数的方法,最后在倒数的认识的基础上,作一些相应的练习巩固新知。从整个流程来看,比张炜芳老师跨的步子要大一些,更放得开一些。最后马小虎的日记改错是本课的一大亮点。

  三、一些值得商榷的地方

  两堂课,两位老师给出了不同的教学过程,在组织形式上,也略有不同。这里指出一些我认为值得商榷的地方,请各位同仁指正。

  1、张炜芳老师上课时给出了分数、小数、整数、带分数等各种数,而张天一老师只给出分数和整数,在本课中,需不需要把各种数都罗列其中?

  2、比赛的形式是否合适?我认为,比赛一般都是比速度,体现算法的简便用。本课中只需要体现乘积是“1”就行,比赛形式起不了作用,当然这只是个人意见。

  3、最后拓展到分数除法是否需要?如果需要,达到什么度合适?