合理安排时间评课稿

合理安排时间评课稿

合理安排时间评课稿1

　　《合理安排时间》这一内容，主要是通过生活中的简单事例，让学生体会到运筹思想在实际解决问题中的作用，从而来感受数学的魅力。我认为本节课的教学设计方面：有以下几个亮点：

　　1、创编教材，巧伏优化情境，促使学生积极参与教学活动。

　　教材的主题图是呈现三艘船在码头卸货的情境，但是这一情境离学生的生活实际比较遥远，再加上“排队论”对学生来说比较抽象，所以陈老师大胆创编教材，创设了学生等候批改作业的情境。在这一情境中，陈老师通过让学生自己演绎批改作业的过程，自己理解了什么是“等待时间”，通过学生自主提问题的设计，不仅理解了“等候时间总和”的概念，还为突出本课重点，巧伏优化思想，为学生更好地学习新知打下基础。

　　2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

　　相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出陈老师多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的节省时间入手到探索合理排队的问题、再到为发现最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索，是学生在操作实验，使学生交流比较，始终把学生放在主体的地位。

　　3、发挥引导作用、促进学生的发展。

　　体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的.成果，集中再现怎样节省时间的过程，让学生清楚地看到哪几件事情可以同时进行的过程，印证了学生的发现，提升了学生对合理安排时间的理解。在组织交流中师生相互调整了教学的节奏，这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。

　　练习设计方面：精——练习设计精。

　　陈老师别出心裁，设计两个富有层次的练习，让学生体会排队论思想在实际生活中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识。数学源于生活，又高于生活。最后陈老师通过列举几个特殊例子，加油站和超市的排队现象，让学生感受数学与生活息息相关，与生活又有所差异，适时进行了情感教育。

　　学生发言：

　　学生的发言是数学课的灵魂，一节课的靓点往往取决于学生精彩的发言。学生精彩的发言，往往使本节课生辉不少。同时，学生的发言往往预示着学生本节课知识点的掌握程度，也能帮助学生去了解学生对新知识的掌握情况，以调整教学的方案以教学的内容。在本节课中，学生的发言完整规范，精确到位，语言丰富。例如：因为……所以……，另一生说：我要加以补充一点……。特别是陈老师对学生的发言作了及时的评价，特别是那些正确的，优秀的学生回答，都是在陈老师的平淡目光中给予肯定和赞许，以激发学生更上一层楼。

　　又例如：为什么10×3、30×2，学生的回答都能清楚明了，可以反映出学生对这块知识掌握得很透彻。从中可以反映出陈老师在平时对学生的发言下了不少功夫。

　　整堂课上下来，陈老师和她的学生们经历了一个数学建模的过程：提炼数学要素→建构数学模型→应用数学模型解决问题。数学里的运筹思想在课堂上自然流淌，学生感悟到了数学在解决问题中的独特价值。

合理安排时间评课稿2

　　《合理安排时间》评课稿本学期本组的最后一节数学课是孔xx老师执教的《合理安排时间》这节课。这节课的内容属于统筹问题，有一定的难度。本节课孔老师进行了精心地准备和设计。通过本节课学生的表现，可以看出学生学得很轻松，效果也非常好。本节课我认为比较突出的特色有几下几点：1．每次听课都感觉孔老师带的学生训练有素，学生会思考会表达。当时小组讨论汇报时，几个小男孩就时间的先后安排问题进行了激烈精彩的发言，说的有理有据，最终大家一起努力找到了最合理的安排时间的方法。

　　2．听孔老师的数学课，总体感觉学生学得非常轻松，听课老师也感觉非常轻松，这个内容其实很有理解难度，但是看着学生学得非常轻松。

　　3．板书设计条理清晰，这是孔老师一直保持的优点。本节课我认为还可以进一步改进的地方有：1．小组讨论完沏茶的时间后进行汇报时，是学生说着，孔老师往黑板上贴磁性板书，我认为此处完全可以让两个学生上台，两人合作，边说边贴，老师在一旁稍加指导即可，等学生讲完贴完后，老师再进行总结即可。评课时，组里其他老师们也是这种想法。

　　2．第二个练习题是一个做饭的实际例子，我们平时做饭时，一般最少3、4个锅同时进行。多数学生没有足够的做饭的实际经验，但是有个别学生也有给家长帮忙做饭的经历，因为孔老师没有在题目开始时给学生说明有两个锅，所以此题有的学生有疑问，最后还说几个锅。所以孔老师可以提前跟学生交代一下，平时家长做饭，可能同时用多个锅，有的煮米饭，有的烧汤，有的炖菜，有的炒菜，但是我们这道题只有两个锅，这样学生就可以专心地研究如何合理安排时间了。