耐久跑评课稿2篇
魏老师上了一节《定向耐久跑》,在教学中,一开始魏老师带着学生先按照放在操场上的标志物的顺序进行慢跑,熟悉一下场地,然后听音乐做徒手操活动身体,学生的学习积极性很快地被调动了起来,很自然的就过渡到主教材的教学上。魏老师把学生分成四组,引导学生去寻宝,两组在“定向跑”时,另两组讨论检查学生的活动,完成后再交换进行;在第二次“定向跑”时,魏老师又提高难度,小组出发,培养学生的团队精神,比一比,哪个小组快,学生积极性高,气氛活跃,学生在轻松、愉快的氛围下完成了耐久跑任务。接下来每组选派一个代表,再去寻宝,这时,魏老师让体育优秀生更能发展,学生跑得累了,老师设计小游戏,“请你相信我!”这是一个集体性运动项目,学生自主集合,六人一组,一边转一边唱“请你相信我,我会保护你!”让学生的身心得到放松。
这节课,魏老师以健康第一为指导思想,重视学生的主体地位,重视学生学习兴趣的培养。通过耐久跑,发展学生有氧耐力,促进学生身心发展,培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。但在以往的耐久跑教学中,由于教法手段单一、枯燥,学生的学习兴趣和积极性不高。本案例采用情境教学模式,将定向运动引入课堂,进行耐久跑教学。采用比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式,让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。
今天,听了孝老师的课。感触颇多,该课体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面,我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在学生练习的必要之处作出适当的点拨,引导学生发现问题,解决疑点。课的开始部分,教师引导学生想象,创造性地用各种方式来玩报纸,通过各种方式的练习,以达到制定的教学目标;最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力,使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合,教师以启发引导为主,充分发挥了教师的主导作用
二、学生的主体地位充分体现
体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分,学生跑动进场与教师见面问好,打破了师生常规的`开场形式,使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下,创造性的用各种方式来玩报纸:把报纸叠放在头上、肩上、腿上,来发展学生的平衡能力;把报纸放在地上,围着报纸四面八方跳;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的积极性,不断变换小组成员,与不同对象合作,整强学生间的协作能力。
总之,本节课能够突出创新精神和实践能力的培养,在整个教学过程体现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式,达到培养学生全面发展的教学目标。
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