今天听了两节课,第一节听了庞老师的,因为第二节上课,房老师的课就在课下看了回放。
线上授课,五年级基本采用的是同样的课件、同样的练习。都是提前做好的,大的思路一致,每个人可根据自己的执教风格和班级情况进行调整。根据课程计划,今天我们执教的都是同一节课:《折扣》。一边听两位老师的课,一边想着自己上课时的情景,对比之下,对课的理解更加深刻了。
课前环节。因为线上授课需要提前调试好设备,设置直播,等着学生进入。这段时间我们各自的处理方式不同。庞老师是让先到的学生做计算,房老师是和先到的学生“聊天”,欢迎先到的同学,并及时的鼓励表扬。我呢,是让先来的学生思考百分数相关问题的解题方法。可以说每个人都根据实际情况进行了课前的交流,不至于让先来的孩子无事做,大家都关注到了这一点。
复习回顾环节。庞老师是开门见山,直接进入情境的出示和问题提出。不过在学习新课之前,给学生发了“学习之星”的奖状。很快,几句表扬的话,出示几张带有学生照片的奖状。感觉这样处理不是太好,给学生发奖需要正式一点、隆重一点,这样可能会更好的激励学生,这样一带而过,总觉得不像那么回事儿。
房老师的复习回顾是百分数问题的三种类型。老师利用课件自己总结概括并出示了相关的数量关系式。房老师讲的很清楚,准备比较充分。我也是这样复习的,只是没有进行这么充分的准备,而是利用直播中的“白板”,让学生总结、回答,直接在白板上板书:比较量÷单位“1”的量=百分之几,同时推出求比较量和求单位“1”的量这两个数量关系式,感知不同问题之间的联系。
我觉得这里有这样的复习是比较好的,能够为新知的学习做好铺垫,毕竟折扣问题就是百分数的应用问题。
探究学习环节。我们三个的不同在于处理对“折扣”的理解上。庞老师是直接出示课件,让学生跟着一起读,然后借助九折、八五折、五折、七五折等,说说分别表示什么,然后解决信息窗中的问题。房老师是借助课件讲解“折扣”之后,同样让学生说说几个折扣表示的含义,但这里房老师出示了自主练习的第一题,说说下面物品是打几折出售的。(一本书按原价的60%出售),在折扣转化成百分数、百分数转化成折扣的过程中,利于学生对折扣的理解。
我在上这节课的时候,是先让学生说说对题目中“八折”的理解,了解一下学生已有的知识。在几个学生连麦回答以后,我发现有的学生在折扣问题中找不准单位“1”,一会儿说是原价,一会儿说是现价,由此我想:学生不能很好的找到折扣与百分数之间的关联。于是在这里采用了让学生多说一说,用百分数来描述八折、七五折等折扣,同时又让学生举了自己见到的折扣的例子,并说说表示的含义,我想这样一来,学生对折扣能准确的把握和理解了,解决这样问题的时候就可以转化成百分数问题进行解答了。因此我在这里用的时间比较多一些。
对于折扣的理解,我们处理的方式不同,花费的时间也不同。究竟这里要不要下大工夫呢?我认为还是有必要的,虽然打折问题人尽皆知,但要准确的描述折扣的含义,要用数学的语言来表述,还是有一部分孩子会感觉困难或者茫然的。学生的理解能力不同,生活经验不同,表述问题的清晰程度也不同,这里需要让学生有一个清晰的理解,这样学生才能在解决“折扣”问题的时候,自然的与百分数问题相联系,用百分数中的数量关系解决生活中的折扣问题。我觉得:虽然是一个耳熟能详的词,要站在数学的角度上理解它,还是需要下一些功夫的。
对解题方法的'分析。在处理信息窗中的数学问题时,我们采用的方式基本一致,都是先让学生尝试解决,然后讲一讲自己的思路,对列出的算式进行分析,说说每一步求的是什么。这里房老师做了最后的总结:不管是哪种方法,都是用原票价乘80%,都是先找出单位“1”,都用到“团体票价是原票价的80%”这个关系。同时观察两个式子,总结:在计算中可以运用运算律使计算简便,但每一步必须有意义。
这是房老师考虑比较细致的一面。这里我和庞老师都分析了算式,分析了每一步的含义,怎么列式、为什么这样列式,只是没有在总结的时候这么细致入微。
练习环节。练习的设计是一样的。处理练习的方式有些许的不同。庞老师在处理练习的时候比较细致,让学生说说想法,教师也对题目中的信息和问题提出反问或者质疑,引发学生的思考。房老师是先让学生做一做,然后再提问订正,我采用的也是这种方式。从练习反馈中来看,学生对这样的问题能够较好的理解,能够正确的解题,可以说课堂的学习效果还不错。
回顾总结环节。庞老师前面进行的比较快,后面总结环节比较充分,让学生充分说说自己的收获。房老师基本没有了总结的时间。是因为前面反复重复、强调同一个问题占用了不少的时间,因此最后一个问题没有处理,而且也没有进行课堂的总结。
经过三节课的对比,我想到:首先备课时一定要备学生,不要把学生估计的太低,觉得啥都得讲,但也不能把学生估计太高,有些问题学生只是知其表层,不知其本质。其次一定要锤炼自己的语言,课堂上说出的话要简明易懂,让学生既能听得清,又能听得明白。再次能让学生说的,还是要让学生说一说,发表一下自己的观点。想办法互动起来,才能吸引学生的注意力,不至于让一部分孩子走神、逃离。
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