再见了,亲人评课稿

再见了,亲人评课稿

　　《再见了,亲人》是九年义务教育小学语文第十册第二单元中的一篇讲读课文,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。

　　教学过程，老师直接由叫同学朗读第一段开始讲课。的确，新课标改革中朗读是一个重点，非常的讲究以读带讲，然后让同学们找出自己认为最好的一句话，进行分析段落中的特别句式，反问和设问。老师的出发点是好的，这样可以锻炼同学们的思考能力，抛开填鸭式的教学，老师有多少知识，学生就接受多少，而是以学生为主。可是*的学生们，八小的学生每人手中都有一本资料，他们不是用来辅助预习，而是用于上课应付老师的提问。例如，老师问同学们第一段讲了些什么，同学们马上拿出资料书就翻开来看，从不思考，并且不做笔记，上完课书还是空白的.。

　　老师注重阅读，但是没有注重有感情的朗读，同学读完了就当完成任务。有感情的朗读是一种艺术，可以让学生更加的投入，因为这是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章。所以教师要以自身的情感激发学生的情感，要成为学生情感体验的诱导者。教师如果觉得自己在朗读方面比较欠缺，可以采用录音，让学生慢慢的感知课文，从不知到知之，从知少到知多。

　　课堂秩序控制的不好，坐在后面上课的同学比较吵，很难维持安静。可能是老师的普通话不是很准，导致在表达方面存在一些问题。老师也有安静下来，然后叫讲话的同学回答问题。但是同学们几乎不动笔。因为小学生的自主学习意识比较弱，他们是不会主动的去学习，但是我们的老师却一个劲的往下讲。教师这时应该活跃课堂气氛，可以叫同学们朗读比赛，然后找自己认为好的句子和不懂的地方。教会他们上课要学会做笔记。教师的职责不但在于传授知识，更重要的是启发学生思维，激励学生自学。教师要设法提高学生的自学能力，教给学生自学的方法，培养学生的思维品质。例如：教《再见了，亲人》一课时，先让学生审题，问学生：这句话是什么意思？再问：这句话是谁讲的？什么样的人才能成为亲人？为了帮助学生理解题目中“亲人”一词的内涵，我又进行了启发性的诱导，让学生打开书边读边想：大娘、小金花、大嫂对志愿军是什么样的友谊？

　　板书比较工整，有条理性，但是很多是照搬资料书，没有边上课边写板书，而是上完课才全部写出来。总结方面，由于时间控制的不够，所以几乎没有时间来做总结。老师没有直接明了的点出本课的重点，小学生的概括能力和领悟能力比较弱，所以我们要多次强调重点。

　　作业就是让学生回去认真看这篇课文。

　　整节课下来，老师都是面带微笑的，教姿教态很好，毕竟张老师从教已经20年了，很多教学中该注意的问题都注意到了。从课堂中可以看出她很有亲和力，同学们也很喜欢她。只是他喜欢叫那几个成绩优秀的同学回答问题，没有注意到后进生的教育。我们在设计教学方案中，应该考虑到后进生接受新知识的能力，尽量采用分散的提问方式。