海陆变迁评课稿范文
刘老师作为一名年轻的地理教师,能够在众多的不是学生的学生——地 理教师面前落落大方,激情满怀地进行地理教学,可以看出刘老师扎实的教学功 底,对待地理教学的热情与认真态度,这绝不是一朝一夕就可以练就的,她真的 用“心”老构建一节精彩的地理课堂教学。 通过听刘老师的'这节课,我真正地感到只有用“心” ,才能涉及出让学生喜欢 的、收获最多的、终身难忘的地理课堂。这节课刘老师把学生放在心上,用“心” 搜集资料,用“心”设计问题、设计活动,用“心”与学生交流,用“心”设计 导语与结束语,用“心”构建了一节课: 1.导语激发学生学习兴趣,结束语引发学生更多思考。 刘老师利用短片“幽灵岛”来导入本节课:你觉得这种现象可能吗?你有什 么问题“一石激起千层浪“,因其学生无限遐想,学生带着问题开始了本节课的 学习,经过一节课的探索、解密,终于理解了“幽灵岛”并不是幽灵,其中有着 必然的地理原因:火山地震——板块运动——海陆变迁。学生能够逆向运用所学 知识,达到学以致用的目的。结束语的“探索空间”更是学生大展身手的阵地, 使学生具有不断探索的激情与动力。 2.充分体现了多媒体在地理教学中的优势。 “海陆的变迁”是一种宏观的地理现象, “地壳运动”是地球内部的运动,学 生无法看到,无法感觉到。因此,刘老师用心准本大量图片资料、视频资料,充 分发挥了其直观性,符合学生认知规律。同时,拓展了学生知识面,加大了课堂 容量。 3.以学生为主体,注意培养学生学习能力 新课程强调,以学生为主体,把学生作为学习的主人,而不是知识的容器。刘老 师以下几方面体现了她非常关注学生,把学生放在“心”上。
(1) 注重培养读图获取知识能力、分析能力:如板块构造学说“我的发现”活 动,汶川地震多方震感的原因等。
(2) 注重培养发散思维:发散思维给学生更多的空间,学生更具有主动性,而 不是教师牵着学生鼻子走。如观看“幽灵岛”影片后,你看到了什么?有 什么想法?假设印度洋板块、亚欧板块不碰撞,我国的地势、河流特点会 怎么样?猜想未来海陆分布格局什么样?等等。
(3) 注重培养学生学习方法:利用书本上的每行字来类比地层,形象易理解: “学以致用”环节培养学生运用所学知识习惯。运用手边的实物模拟地壳 变化,培养学生利用演示法来学习地理。 “探索空间”引发学生不断地思 考地理问题,养成思考的习惯。
(4) 注重情感、态度、价值观的培养:利用魏格纳寻找证据证明自己的假说的 故事培养学生严谨的治学态度;引导学生分析未来世界海陆分布的格局, 使学生意识到万事万物在不断运动变化之中,要用发展的眼光看待问题。
4.我的浅薄建议: “教学是一种遗憾的艺术。 ”我认为,刘老师在要求学生例举海陆变迁的实例 时,有些难为孩子,因为孩子的经历、阅历很难涉及这方面的知识。可以举些例 子,让学生判断;在演示科学家假说时,给学生一个扮演科学家的机会,让他们 模拟魏格纳的语气来发表假说,我觉得更能激发学生学习积极性,使学生具有成 就感。
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