《金色的脚印》评课稿精选

马振华老师

《金色的脚印》评课稿精选

  这学期非常荣幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚印》一课,听完这节课后,我觉得杨老师的这节课太精彩了!这节课在学生的心里掀起了一角爱的浪花,甚至能够引发学生对现实生活中人与动物之间关系的思考。

  这节课在教学设计上给我的整体感受是能够改变传统的学习模式,倡导自主、自读、自悟的个性化阅读,进行阅读能力训练。

  阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,杨老师力求引导学生自读自悟,实现个性化的阅读教学,充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式,即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究”。这种教学模式,注重创设情境,围绕教学目标进行自主探索和交流,有益于学生个性阅读能力的培养。下面我就结合杨老师《金色的脚印》这一刻具体按谈一下自己听课后的体会。

  一、情景激趣:杨教师善于运用各种方法,把作者刻意追求的意境再现出来,将学生引入情境,学生一旦入了境,爱学习的.兴趣便会油然而生,此时,大脑处于高度的兴奋状态,他们会积极主动地参与学习活动。

  二、自学质疑:让学生自学质疑,既可以培养学生自主、合作意识,更可以张扬他们的个性。

  三、合作探究:探究性阅读能使学生的个性得到发展。探究离不开问题,课堂探究活动主要是围绕“问题”进行的。在课堂教学中,我们可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境,引导学生运用观察、联想等方法来观察问题、思问题、提出问题,进行想出解决问题的方法。

  四、解疑导拨:杨老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用,在阅读过程中适时加以点拨、引导,激活学生的相似积累,要把学生的生活经验引进阅读中来,促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文,读出自己,超越文本。

  五、词句欣赏:语文学习离不开语言文字的训练,离不开对字词的品味、推敲。《金色的脚印》课文非常优美, 杨老师抓住一些关键的词句段引导学生欣赏,探究,让学生展开自己个性化的见解,就能促进学生主动、生动、个性地学习和发展。这样,提高了学生对课文的解读能力,学生的思维得到激活,个性得到张扬!

  六、引伸探究:《课程标准》要求语文学习树立大语文观,要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动。因此,杨老师教完课文后,创设新的问题情境,让学生带着更多、更深的问题走出课堂,去进一步查找资料,去阅读同类文章,去续编故事等等,以满足不同学生学习和发展的个性需要。在这些综合活动中,学生的个性得到更为自由的、充分的发展。