《单式折线统计图》评课稿

马振华老师

《单式折线统计图》评课稿

  听课后总体感觉是教学过程清晰,双基落实扎实,教学效果好。

  1、以旧引新,过渡自然。

  课前运用课件媒体出示"××市中小学生参加科技展"情景图,热闹的科技展场面,吸引学生的眼球,引起学生的兴趣。接着出示参加科技展人数用条形统计图表示,引导学生观察各年份用不同条形图的长短来表示相对应的数据,从而得出"条形统计图能形象地表示数量的多少"这一特征上,在复习的基础上引出《折线统计图》课题,自然过渡到新知的学习。

  2、抓住重点,有效组织教学。

  教学例1时,冯老师运用电脑媒体在格子图上分别用点表示科技展各年份的人数,并用线段连接起来,形象生动地展现折线统计图的形成过程,为学习例2制作折线统计图奠定基础。在形成折线统计图后,引导学生观察由数据连接而成的折线图的走向,使学生发现参观科技展人数总体上是每年在递增的,在观察、分析和解决问题的基础上,进一步认识折线统计图的特征,它"不但能表示数量的多少,而且还能表示数量的增减变化情况"。重点突出,难点突破,在师生互动中,预案得以实现,课堂教学的有效性得到体现。

  3、建议。

  (1)教学例1后就归纳折线统计图的特征,为时过早,因为例1的折线图只表示递增的情况,没有递减的'情况,不具有普遍性。建议在完成练习十九第1题后,再来归纳折线统计图的特征会更好些,因为这道练习题折线图的走向具备了增加和减少的特征。

  (2)教学例1时,运用课件要同时展示参观科技展人数的条形统计图和折线统计图,加强对比,让学生在观察、分折和探索的过程中,认识折线统计图的特征,它"不但能表示数量的多少,而且还能表示数量的增减变化情况"。这样教学效果肯定会好些。