《装满昆虫的衣袋》语文评课稿
《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文。课文通俗易懂,富有童趣。教学中庄老师,认真钻研教材,合理地实施教法,抓住重点词句朗读品味,体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色,落实对语言文字的理解、感悟。
一、挖掘教材、找到突口。
这篇课文篇幅较长,在课堂上逐节与学生读讲,无疑既费时又乏味。为了让学生把握好课文的重点,去感受法布尔对昆虫的痴迷之情,庄老师紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”,对这个核心问题进行教学,并一步一步推进,探究迷恋,痴迷。尤其在教学第三段时,老师让学生朗读、讨论文中哪些地方表现了法布尔对昆虫的着迷。进一步引导学生紧紧抓住两个典型事(“抓纺织娘”与“捉小甲虫”),并采用自读感悟、师生交流为主的学习方法,放手让学生自己去读课文,说出自己内心的感受,
二、联系生活、深化感受。
学生的学习体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知,产生碰撞而形成的对问题的新认识,是他们情感、态度、价值观的综合反映。教师要有尊重学生的生活经验,按学生的年龄特点,根据他们对世界的认识程度,调动他们已有的知识、经验和已掌握的学习技能、方法,才能引导他们走进文本,体验文本所赋予的思想和作者的情感,以解决教学难题。而这篇课文中,法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机会捉昆虫而责骂他。老师相机提问:读到这儿,你这时想对法布尔说些什么?一石激起千层浪,有的学生想对法布尔说:你不要泄气,你的执着让我佩服。有的学生说:捉昆虫是你的兴趣爱好,兴趣可是最好的'老师呀?我支持你!”……学生结合自己的亲身体验和实践,谈出了自己的看法,收到了较好的效果。因此,在教学中,尤其在阅读教学中,教师要调动学生与文本内容相一致的情感,从而让学生与作者的情感产生共鸣。
还有一个小建议:在教学第四段时,学生对体会法布尔的对昆虫的热爱感受不够深刻。我想,泛泛而读是不够的,可以让学生联系自己的生活实际进行对比理解。大家都见过田螺,感觉是平淡,可法布尔认为是漂亮。蠕虫在一些同学眼里是恶心,但在法布尔心中是漂亮。在这样的对比中,法布尔对昆虫的热爱就明显了。
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