小学语文《蜗牛的奖杯》评课稿范文
我有幸聆听了黄翠玲老师执教的《蜗牛的奖杯》一课,深有感触。
整节课,教师始终以“教师是主导,学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。积极引导学生在品读、演诵中揭示寓言的寓意,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。
一、能创设情境,激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上,为学生搭设情境的舞台,如“飞行比赛”和“蜗牛获奖炫耀奖杯”这两个情景,使学生产生学习的欲望,激发学习兴趣,从而提高学习效率。
二、以点带面,注重朗读感悟。
能让学生在读书过程中抓住重点字词,通过读书、贴图、表演等方式来理解词语意思。
如教学“遥遥领先,得意洋洋,惟恐、生怕”等词语时,教师没有单方面的向学生灌输词语的意思,也没有让学生死记硬啃字典上的解释,而是让学生通过贴画、表演理解词语,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟,他们都通过生动表演,轻松地理解了课文的.内容,又通过感情的朗读将自己的独特阅读感受表达出来。将朗读和理解词句于一体。
三、积极拓展读说,深化体验。
设计了相关的说话练习,如蜗牛得奖之后的想法,其他动物看到蜗牛成天背着奖杯怎么说,让学生自由发挥想象。这样,就可以扩展学生思维想象的空间,培养了思维能力,加深了理解感悟,在拓展读说的训练中学会表达,初步体会文章的寓意。
四、教师能注重低年级段语文阅读教学特点,重视识字和写字的指导。
课程标准说:“识字教学在低年级段是一个重点。”教师紧扣低年级教学重难点,采取了随文识字的方法,把识字识词组织在阅读教学中进行。遵循“字不离词、词不离句、句不离文”的原则边读边识字,识字与阅读紧密结合,让学生做到学用结合,并受到课文中规范语言的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣和欲望。
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