邮票齿孔的故事评课稿五篇

王明刚老师

邮票齿孔的故事评课稿5篇

邮票齿孔的故事评课稿1

  观看王老师执教的《邮票齿孔的故事》这一课后,使我耳目一新。下面我就谈几点值得我学习的地方。

  一、注重识字,方法多样。

  识字教学是小学低年级教学的重要内容,也是教学准点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字,有主动识字的愿望。”如何激发兴趣,让孩子好学,把单调乏味的生字变成动听的音符,在有限的时间内,既要完成教学任务,又不能让学生感到疲劳和无趣。在教学中,教师安排了四个学习生字的教学环节,一是课件出示生字和带拼音的生字,让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的文字,不会的可问同学;四是巩固生字,看实物拿字卡;有看动作拿字卡;有说城市拿字卡;有猜字谜拿字卡的。教学识字环节方法多样,四个环节层层推进,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

  二、朗读训练比较扎实。

  阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在“读中感知,读中积累,读中体验,在读中训练学生语感,思维和表达能力。”本堂课的朗读给我的印象比较深刻,读始终贯穿整堂课,一节课下来有自由读,默读,齐读,指名读,赛读,师生合作把自己当作阿切尔读等等,从而让琅琅书声伴随着理性的思考滋润着学生的心灵,让阅读课的“读书”真正落到实处。在教学中,教师通过“究竟谁发明了邮票打孔机”这一话题,引导学生将作者所要表达的感情,通过师生间,生生间的辩论,去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受,以达到在入情入境的充分阅读中,自悟自得。在教学时还让学生回答课后“说说想想”中的问题,有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。

  三、拓展丰富的资源。

  在拓展活动中,教师安排了说一说课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。通过获取与本课学习内容相关的资料,从而提高自身的语文素养;二是展示多样有趣的邮票让学生欣赏,去激发学生的兴趣;三是让学生撕邮票,邮票很容易地被撕开了,而且撕得很整齐,并让学生说说感受,再读读句子。让学生通过撕邮票,把抽象的事物用亲手实践的方法让学生更直观地了解,同时也培养学生敢于动手实践的兴趣,再训练学生说完整话的能力,体现了资源得到了充分利用。

  四、注重积累与延伸。

  语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出:“学生应初步具备搜索和处理信息的能力。”教会学生学会积累,动手查找资料,这是一个新兴的技能。在这堂课上引导学生欣赏老师收集的许多精美的邮票,还鼓励学生收集邮票和设计邮票。注重了语文的积累和延伸。

  但再好的课也有遗憾的地方,我觉得教师缺乏句式训练。我觉得教师在教学课文时,教师应抓住重点词句进行训练,把课文的语言内化为自己的语言,吸取课文的语言精华,为培养学生良好的文学素养打下坚实的语文基础。

  总之,这节课教学思路清晰,教者采取多种教学方式,把学生引进了文本,联系了生活,尊重了体验,感悟了生活,让短短的一节课留给学生无尽的回味。

邮票齿孔的故事评课稿2

  3月16日的教研组活动时,我们组教师一起观看了《邮票齿孔的故事》这节课。这篇课文是第四单元中的一篇课文,讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。 在这节课上学生能够积极发言,动脑思考,正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。教学中,老师注重了以下几方面:

  一、结合生字的特点,运用不同方式教学生字

  生字教学是低段学生的重点。再结合汉字的特点进行字义的教学,比如用“图片”的方法教学“伦敦”,借助动作让学生了解“裁”“撕”这两个动作,比较法学习裁、载、载,把抽象的生字形象化了,辅以老师生动的动作,使得课堂呈现生气,学生学习的积极性十分高涨。这一段的教学,十分紧凑,干脆。字理教学齿。理解仍然的意思。

  二、读的训练比较扎实

  第三、四自然段是朗读感悟的重点,教师引导学生进行了多种方式的朗读。在读中,感悟,在读中,体会。顺利突破了课文的难点,感悟了故事背后蕴涵的道理。

  三、学习运用量词,通过讲笑话明白不乱用,不省用。说话用而且说话。

  四、写字时间不充分。

  总发言次数55人次,发言人29人,发言率76.3%,发言四次的有3人,3次有5人,2次有8人,一次有13人,集体读课文,认字6次。参与率高。设计了说话训练。让每位学生参与,畅所欲言。教学中,重视口语表达能力。使学生养成敢于发言的一种手段。这样学生思维被调动。课堂气氛也活跃课堂效果会提高。 培养学生积极发言的习惯,不仅是新课程倡导的,也是对学生的一种负责。

邮票齿孔的故事评课稿3

  3月26日的教研组活动时,我们组教师一起观看了《邮票齿孔的故事》这节课。这篇课文是第四单元中的一篇课文,讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

  在这节课上学生能够积极发言,动脑思考,正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。教学中,老师注重了以下几方面:

  1、利用生活实际,突破重难点。这节课的教学中,老师以学生为主体设计了教学环节,初步课文之后,让学生小组讨论自己提出的问题,根据学生提出的中心问题,抓住文章的重点,利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及,只要细心观察,动脑思考,勇于实践,就一定会有所创造。

  2、抓词句的训练。不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务,语文教学要重视词句的训练。教学中,教师引导学生抓住重点句,联系上下文理解词语和句子,发展学生想象力。在扩展活动中,充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。

  值得商榷的地方:

  1、朗读训练少。无论是学生的读还是教师的示范朗读,在本节课上都很少,我觉得应该适当加强朗读指导。

  2、教师不够面向全体,回答的孩子都在一定的范围之内,应该更多的关注全体,给每个孩子机会。

  总之,通过听这节课,我还是觉得收获很多,我也和学生一样,懂得了许多有关邮票的知识,授课老师的讲授对自己的语文课堂教学起到了一定的指导作用。

邮票齿孔的故事评课稿4

  王xx老师讲授了《邮票齿孔的故事》这篇课文,这是一个发明带齿孔邮票的故事。是发明家阿切尔身边小事引发的一个发明的故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。通过听课,说说这节课的独到之处。

  上课伊始,交流资料通过展示邮票的图片,让同学说邮票的用途,知道邮票除了寄信时用还有纪念、收藏等的作用。课件展示最早邮票是无齿孔的,揭示课题。

  在初读课文时要求“正确流利的阅读课文并画出生字词。”同时思考本节课讲了什么故事。在简述课文内容的时候,引导学生通过时间、地点、人物、经过、结果去讲故事。让同学们按照已经展示的要素简述课文,最后展示标准的故事简述让同学们齐读,加深印象。这一环节让学生整体感知课文内容。

  学习生字,做到了归类识字。让同学们发现生字排列的规律。同学们分享识记生字的好方法,这一环节同学们都很活跃,识字的方法也很好:他们用“减一减”的方法记住“尔”:用“加一加”的方法记住“撕”。强调“整”字的部首。写字时先让学生观察生字,然后老师在黑板上示范书写同学们觉得难写的字,强调笔顺,然后自己写。

  通过学习课文,学生感受到发明给我们的生活到来的方便,同学们知道了发明就是身边的小事,要善于观察。同学们自己举例说明生活发明创造的事。并且知道了科学家瓦特发明蒸汽机的故事、牛顿发现万有引力的故事、鲁班发明锯的故事等。

  不足之处是时间没有把握好,提问问题时专业术语用的太多,学生不太能理解,对学生的评价还是有些单一。

邮票齿孔的故事评课稿5

  《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

  这节课的教学中,包老师以学生为主体设计了教学环节,让学生自己提出问题,根据学生提出的中心问题,抓住文章的重点,利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及,只要细心观察,动脑思考,勇于实践,就一定会有所创造。包老师在这一节课中重点让学生体会阿切尔的善于观察,善于动脑。包老师设计了这样一个环节,问学生邮票齿孔(应为邮票打孔机)是谁发明的,有学生说是阿切尔发明的,但也有学生说是那位先生发明的。后来包老师让学生通过读文,学生似乎明白邮票打孔机不是那位先生发明的,是因为阿切尔发现那位先生用别针扎孔,从中受到启发才发明了邮票打孔机。

  包老师这次的课我感觉在上学期的基础上教学水平有明显提高,张扬个性,突出自己的教学特点。她这次的课重视创设情境,有趣、直接、简洁:重视图文对照,表达方法多样:重视学生感悟:重视联系学生生活实际,让学生明白了那个人要用别针的原因。那么用别针刺了小孔的邮票撕起来怎么样?(很容易、很整齐)出示句子:邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。(指名两三位学生读,体会)为了让学生体会深刻,还让他们也尝试了一次:撕餐巾纸。先撕有齿孔的,并说说感受,再撕没齿孔的,也说说感受。再读读这句话:邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。让学生通过撕餐巾纸时,把抽象的事物用亲手实践的方法让学生了解地更直观,同时,也培养学生敢于动手实践的兴趣,再训练学生说完整话的能力,体现理想课堂的整合重视和孩子互动交流。

  以下几点包老师做得特别好:

  1.“读读——说说——读读”法。在朗读感悟课文内容的过程中,包老师把主动权交给学生,让学生通过朗读培养学生感悟的能力、朗读的能力、能勇敢地站起来说话的能力。

  2.合作学习法。在一些比较难说的问题前,包老师也把主动权交给学生,让学生通过同桌间的讨论、四人小组间的合作学习,锻炼学生的合作学习能力。

  3.动手实践法。在本课中,为了让学生能更直观地接触“齿孔”,她利用同样原理的餐巾纸齿孔让学生动手实践,让他们充分接触所学事物,激发学生学的兴趣,和发敢于发现、敢于创造的大智慧。

  精彩回顾:

  1.学习第二、三、四段。

  师:后来呀,有人发明了一种邮票打孔机,是谁发明的?(阿切尔)

  阿切尔的发明还跟一位先生的.举动有关,是那位先生的举动吸引了他。我们看课文中的这个句子,他是这样写的:出示“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”谁来读读这句话(指名两个)

  师:那个人做了什么举动,把阿切尔给吸引住了?课文的哪里告诉我们了?自由读读第2.3自然段,找出那位先生的举动。

  方案一

  师:什么举动?指名说,出示句子(在发明家的身旁……也没有找到小刀)哪些字写出了它的动作?(拿、翻、找、摸、找)谁来做做那个人的动作?(指名一位)嗯,是啊,那位先生的这些举动把阿切尔给吸引住了。一起读。

  师:是的,那位先生没找到小刀,于是,向阿切尔求助,他们之间发生了一句对话,同桌相互读一读。一对同桌演示一遍,从他们的对话中,你看到了他们俩都是怎样的人?(有礼貌的人)再指名演示,再男女有礼貌地分角色读。

  师:还有什么举动把阿切尔先生吸引住了?(那个人想了想……而且撕得很整齐)谁来试试那个人的举动?(指名一位)

  师:邮票撕得怎么样?(很容易、很整齐)谁来读读这个句子:邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。(指名两三位)

  师:想试一试吗?拿出我们的餐巾纸试一试吧。(先撕有齿孔的,并说说感受,再撕没齿孔的,也说说感受。)再读读这句话:邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。

  方案二

  师:什么举动?指名说,出示句子(那个人想了想……而且撕得很整齐)那个人是怎么做的?(指名一位)

  师:那个人为什么要用一枚别针,而不用小刀呢?(因为找不到)课文哪几个句子告诉我们了?(在发明家的身边,……也没有找到小刀……“对不起,我也没带。”)小朋友再读读这两个句子,找找那个人的动作(拿、翻、找、摸、找)你们也观察到了那位先生的动作,可他没有找到小刀。

  师:那位先生向阿切尔求助,他们之间发生了一句对话,同桌相互读一读。一对同桌演示一遍,从他们的对话中,你看到了他们俩都是怎样的人?(有礼貌的人)再指名演示,再男女有礼貌地分角色读。

  再好好去感受一下阿切尔看到的情景,一起把第二段读一读。

  师:因为没有小刀,所以那个人想到了别针,而用别针刺了小孔的邮票撕起来怎么样?(很容易、很整齐)谁来读读这个句子:邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。(指名两三位)

  师:想试一试吗?拿出我们的餐巾纸试一试吧。(先撕有齿孔的,并说说感受,再撕没齿孔的,也说说感受。)再读读这句话:邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。

  方案三

  师:如果你是阿切尔,看到了那位先生的举动之后,你现在心里会怎么想呢?(指名三四位)是呀,阿切尔跟你们想的一样(出示他心里想的句子)心里想的句子,应该怎么读,谁来试试。(指名两位)老师也想读一读。一起读。(读出疑问句的语气来)

  师:他是不是只在心里想想,有没有去做?(做了)他成功了吗?(成功了)他成功地研究出了(邮票打孔机)。

  师:是啊,我们看看用邮票打孔机打出孔的邮票,使用起来怎么样?(非常方便)读读这句话吧:用它打过孔的整张邮票,很容易一枚枚地撕开,使用的时候非常方便。

  师:所以, “英国邮政部门立即采用了这种机器。”你知道这句话中的“立即”一词还可以换成什么词吗?(立刻、马上、赶快)通过这个词你知道了什么?(我知道了这个机器的发明是了不起的,是很有用处的。)

  师:对呀,“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”这句话中,从“仍然”就是我们平常所说的(一直)。直到现在,世界各地一直在使用邮票打孔机,可见这机器(这个机器的了不起,作用很大)让我们用敬佩的语气读读这两句话吧。

  不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务,语文教学要重视词句的训练。教学中,包老师引导学生抓住重点句,联系上下文理解词语和句子,发展学生想象力。有两句对话很有礼貌,是可用的资源。包老师先让同桌相互读一读,演示一下,再让学生人读中去感悟他们们都是怎样的人。(有礼貌的人)感悟到之后,再指名演示,再男女有礼貌地分角色读。在扩展活动中,她充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。还展示了各种邮票让学生欣赏。通过听课让我收获颇多,和学生一样我也懂得了许多有关邮票的知识。

  我想要是包老师在提出问题后再多给学生一些思考的时间,让学生自己去找出答案,这样的话学生的积极性一定还会高涨。以上是我个人的一点不成熟的看法,如有不当之处肯请大家提出并一起探讨。