云房子评课稿

云房子评课稿

云房子评课稿1

　　一、书声朗朗，让课堂如花香般的让人陶醉。

　　有人大胆地提出：语文课，首先是读书课，可见“读”在语文课堂中占有多么重要的作用了。叶圣陶先生也说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这节课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。课文中的精彩片段，让学生在反复朗读、感悟中体会语言的优美、用词的精当，然后指导积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，边读边演。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。

　　二、精美课件，让课堂增色添彩

　　本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。老师一次又一次地通过课件演示文章中的情景，课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解。如出示的云房子的不同形状，让孩子们身临其境，在特定的情境中，有效地调动了孩子的情感参与，学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练。

　　三、重视写字教学。

　　识字教学是低年级的重点任务。顾老师根据本课每个生字的侧重点，并想法设法地设计学生们容易接受的方法设计教案，采取不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，在课题刚开始老师就教学了课题中的生字“房’，采用情境说词的方式给房组词，并巧妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一第二段时，采用了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜欢的方式朗读课文。第三第四段中，选取了两个词语“作客”和“玩耍”教学生字“客”和“耍”，所以孩子们的学习兴趣很高，整堂课的教学效果不错。

云房子评课稿2

　　11月4日，我们五处小学一行15人来到xx乡xx小学。

　　本次联片教研的主题是“精致三步导学 构筑学生课堂”。我听了二年级《云房子》一、二课时。两位老师的课给我最大的感受是：“三步导学”教学理念不再只是一种教学模式，它正成为真正为学生课堂服务的一种教学手段，深受广大老师的喜爱。第一课时是一堂扎扎实实的语文基础训练课，第二课时则是一节注重想象的朗读训练课。

　　首先，两节课完整地呈现了精致化的三步导学模式。

　　老师的导入让学生知道本节课的学习任务，明确自己在课堂上应该做什么。接下来的导学，老师极重视识字、写字、诵读和想象的引导。导法更是合作有效，交流有序。三步导学趋向无痕精致。

　　其次，小组合作的学习形式，体现了以学生为本的教学理念，老师运用多媒体课件出示事物的图片，创设出美妙的情境，使学生在愉悦的氛围中美读，在有声有色的美读中感悟，为所有参与者送来了浓浓的语文韵味。

　　第三，教师科学处理教材，把“云房子形状”这一段落作为重点品读的章节，穿插着进行表情朗读和有说话练习，运用小组合作探究的形式，训练了学生的想象能力、语言表达能力、自主学习能力和感情朗读能力。

　　第四，我们关注到教师课堂评价，讲课老师特别关注学情的细微变化。老师课堂评价的话语呈现多样化的态势，语言既有鼓励性又隐含对学生学习习惯等方面的期待，对学生日常行为习惯的养成起到了积极地指导作用。再加上教师语言体态特别亲切，给人一种师生其乐融融的愉快感。

　　最后，我们发现，以往的公开课为追求生动活泼好看的课堂效果，老师都会有意无意地缩短识字写字的时间。今天这两节课都用了十分钟左右的时间进行识字写字的学习，真正把识字写字做在实处。

　　提点建议我们共勉：二年级学生刚刚接触小组合作学习，老师可以小步前进，从扶着学生前进，直到有一天，我们可以不再和学生抢表现，将课堂还给学生，真正实现我们构筑学生课堂的理想。

云房子评课稿3

　　听了陈老师执教的《云房子》一课，被课堂的活泼、生动，老师的激情、幽默所吸引，收获很多。

　　《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。陈老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的'学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个。陈老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，陈老师便让孩子们想象天空中的云房子像什么？孩子们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像，有的像，有的像，还有的像。填完后放入文中，孩子们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。陈老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，孩子们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。