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《硝酸盐》评课稿

黄飞老师

《硝酸盐》评课稿

　　聆听了欣老师的一节 《硝酸盐》公开课。同时 有多位化学专家参加了听课、评课活动。 这节课 给全体老师印象深刻、是一节立足交大附中学生基础上，兼有知识广度、思维密度、逻辑高度的一堂令人震撼的好课。课题是高三化学元素化合物《硝酸盐》的内容。从课堂教学过程看，主要有以下几大特点，值得自己努力学习。

　　一、注重化学知识学习和研究的方法 ，提升学生的综合应用能力。

　　尤 老师本节课主要以硝酸钾的用途开始引入硝酸钾 到硝酸盐分解的一般规律，体现个别到一般的学习思维方法，从提出问题、激发学生思考讨论到实验验证、得出结论，体验全方位的科学研究方法，从设计对比实验到补充完善空白试验，培养学生严密的逻辑思维能力和实验设计能力等。

　　二、注重知识的呈现与引入，激发学生学习化学的兴趣。

　　教师在引入硝酸钾时以生产和生活中硝酸钾的四大用途设计猜谜语的方式引入，自然水到渠成，把硝酸钾的应用渗透到位，同时体现化学学科的生活化、工业化和实用性等特点。 在设计 KNO 3 的`结构时以熔融态的导电性实验录像呈现，给学生印象深刻。 在工业制备硝酸钾和硝酸盐产物分解 规律总结时， 尤 老师均以问题和认知问题冲突的形式引入 ，给学生大量的思维空间。

　　三、元素注重知识化合物与其他知识状语从句：能力的联系，提高复习课的综合效率。

　　在讲到 硝酸钾的结构、物理性质、化学性质、制备学习 时，课堂综合了 晶体的理论、氧化还原反应原理、溶解平衡理论、物质和离子检验以及化学实验 ，工业流程的初步设计 等内容，综合度很高 ，知识间的纵横联系紧密，复习效率高 。

　　感觉自己有个别地方是否还可以略加改进，如：

　　1、知识的内容偏多，总体学生思维的时间偏少。

　　2、讲解知识中过程总结规律性可以还更系统—一些。

　　3、对引入的材料还可以进一步挖掘 ，用足。

　　4、个别问题的指向性不是很明确。

　　以上只是个人的一点体会，水平有限，不正之处还望包涵。

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