一年级数学《10的加减法》评课稿

一年级数学《10的加减法》评课稿

　　听了倪老师的课，给我印象最深的是倪老师的亲切可人和学生的活泼可爱。现在就这节课谈谈我的收获。

　　1、创设学生喜爱的游戏活动引入课题，激发学生的学习兴趣； 找朋友游戏形式活泼，符合一年级学生的年龄特点，学生的积极性很高，也很熟练，看的出冯老师以前的教学很扎实。

　　本堂课落实三维目标的情况：借助数字卡片游戏（10的分成和组成）的复习，巩固了学生对序数的进一步认识，熟练了10的组成。有效地培养了学生的观察、分析、抽象、表达、计算能力。教者通过语言的引导，激励、调控手段的组织，让学生在自主观察、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡（直观形象抽象的数学符号）；教者通过情境的创设、激励手段，有效地激发了学生的学习兴趣。

　　2、在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；根据本节课的内容和学生的思维特点，倪老师选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中注重算法多样化和知识情趣化的有机融合，让学生在民主、愉悦的教学氛围中学习知识和技能！

　　（1）创设学生喜爱的游戏活动引入课题，激发学生的学习兴趣；

　　第一环节：复习旧知，做好铺垫。

　　出示一组动物图片。学生帮助找朋友并说出数的组成，我适时板演小动物图片，使其一一对应。对已有知识10的组成进行复习和巩固。

　　（2）在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；

　　第二环节：创设情景，探索新知。

　　学生先是根据猴子和大象的分法列式，从上面的两加两减中体会到本节课的学习内容。

　　经历了上面的分发过程，学生已经对问题产生的原因有所了解。所以适时放手让学生分一分，你认为哪一种分法最公平？结合生活经验学生一定能够辨别出5、5分是最公正的分法。由此强调5和5只能列一加一减两个算式。

　　数学虽然是理性思维大于感性思维的培养，但是对于学生思想的渗透却是需要结合不同的情境适时进行的，此处老师询问：从大象和小猴子分香蕉这件事中，你懂得了什么？让学生明白做事要尽量公平，懂得谦让。 低年级的孩子注意力集中非常短，为此课中安排了这样一个儿歌，即复习巩固了新知识，也锻炼孩子们的'手口协调能力。符合低年级孩子的年龄特点和学习需求。

　　（3）练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分发展，练习方式充分体现了合作学习的新理念；

　　第三环节：反馈练习，灵活多样。

　　为了帮助学生加深对新知的认识，巩固解决问题的方法，练习时孙老师采取了内容丰富、灵活多样的练习形式。

　　游戏练习、深入巩固。出示水果卡片，并创设情境。

　　小猴子一次只能买十个水果，可以有几种买法？

　　想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名说一说他的方案对不对，例如：小猴子可以买4个菠萝和6个苹果，你认为符合猴妈妈的要求吗？学生在审视别人方案的同时也做到了知识内省。

　　练习中孩子们出现了类似7个草莓加2个梨再加1个芒果的连加方案。虽然这一部分知识是本课之后才会涉及到的，但是孩子们有这样的组合意识，而且也符合情境中猴子妈妈的要求，所以要充分肯定孩子们的组合方案。

　　（4）全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。需要改进的是：充分利用课本资源还不到位；重视小组合作学习，但学生个体独立思考还不够。

　　第四环节：总结全课。

　　学生针对本节课说说自己学会了什么？对所学知识有一个梳理的过程。教学中孙老师尽量为孩子们营造了一个轻松自由的教学情境。虽然我们提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更说明我们对教学情境的高要求、和知识的高契合、实际应用的高效率。再设计的主线是新课教学反馈练习深入巩固总结全课。知识脉络清晰，环节流畅，为孩子们的自主学习提供了良好的空间。