《梦想的力量》评课稿范文

《梦想的力量》评课稿范文

　　感谢章老师把一篇充满人性美的新闻报道稿上得如此灵动。

　　《梦想的力量》是一篇略读课文，一篇充满人性美的新闻报道稿。鉴于语文学科工具性的特点，如何在教学中巧妙融合言语实践和人文精神的熏陶，并准确把握“度”，将孩子渡向独立阅读的彼岸，是略读课文教学中每一位老师都应有的理性思考。显然，章老师对略读课文的教学有着深入的思考，她执教的《梦想的力量》这节课为我点明了心中的一盏明灯——略读课文怎么教？可以肯定的是，章老师的课堂是有魅力的课堂，今天不谈课堂中教师的从容淡定，不谈老师为这节课收集图片、补充资料所付出的心血，只谈章老师对略读教学的准确把握、精妙设计。

　　首先，章老师准确地把握了略读教学的价值取向——提高阅读能力。让学生学会并应用跳读、浏览、扫读、抓重点读。课伊始，就要求学生扫读课文，快速了解文章写什么？通过扫读，粗知文章大意，锤练学生的阅读能力，捕捉信息能力，这是引导学生“把握阅读材料大意”的教学，是引导学生从“材料中捕捉重要信息”的教学；从和学生的互动交流中勾画的“鱼骨图”中可以看出来，学生在这一遍的扫读中捕捉文中的信息的能力是不容小觑的。这一环节的设置应该是学习方法指导、习得与运用的体现，反映的却是教师对略读教材的准确把握、价值利用以及对教学过程设计的.匠心独运，同时也注重对学生的学法指导。

　　其次，不妨谈谈教学流程设计。从聊“收入”导入：你从小到现在，凭自己的能力得到的最大一笔钱是多少？（无痕导入课文学习）；扫读，梳理课文建构梦想鱼骨图（了解瑞恩梦想实现的难度在逐步加大、艰难，犹如在爬山）；解疑：梦想是怎样产生的？是怎样实现的？梦想的结果如何、有什么效应？（整体把握，分三小板块层层推进）。励志：写一写我的梦想格言（播种梦想）。这样的流程设计，顺应文章脉络，符合略读教学的原则，整体把握规避了肢解课文的误区，尤其值得推崇的是学生始终在老师的启发、诱导下，自主探索梦想的由来，梦想如何逐步实现，梦想产生的效应，自主学习，自悟自明，学生始终“冲”在前面，成了实践的先锋，教师或隐或退，更多时候成为学生言语实践的帮助者、促进者、评点者或学习伙伴。章老师在课堂教学中，对自己的这一角色定位足可以解开我的困惑——在略读教学中，教师该处在什么位置？也不由让我想起一句名言：我不会站在你的前面，因为我不想带领你；我会站在你的后面，因为我想推动你；我也会站在你的左右，因为我想与你们携手同行！

　　第三，如果评价这一节课的精心布局和方法运用，一个字——“妙”，不妨罗列一二：

　　文学赏析法。这是一篇新闻报道稿，文字乏味，显得枯燥，似乎没有什么精美的语句片段值得琢磨推敲，而章老师独具慧眼，把文章第六小节当作重点进行品析，用文学赏析的形式让学生圈圈画画瑞恩做了什么，注重学生动手能力、概括能力、抽离能力的培养，指出写作特点——对比描写，抓住片段中的省略号大作文章，让学生闭上眼想象画面，用“当）在（）的时候，瑞恩在（）”说一说，这是言语实践的设计，而“为什么作者选择这几件事写？”一问，则有机无痕地渗透了习作选材和习作技巧的指导。

　　任务驱动法。投影阅读任务：1.练习快速阅读，掌握生字词，并能简要地复述故事。2.这小男孩叫什么，他有一个怎样的梦想？带着任务自学课文，激活学生参与文本探究的积极性与兴趣，有利提升学生“选择有效信息达成问题解决的能力”。

　　情境模拟法。越剧《红楼梦》中有经典片段《问紫娟》，《祥林嫂》中有精彩片段《天问》，而今天章老师让我领略了《梦想的力量》语文课堂教学中的经典《问瑞恩》：瑞恩啊瑞恩，干了这么多，你难道不累吗？瑞恩呀瑞恩，七十元只能买一个水泵，能发挥什么作用呢？还是别干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一个孩子，到哪里弄这么多钱？瑞恩啊瑞恩，非洲这么大，要让每个人喝上洁净的水要多少钱？你还是省省心吧！这是一个随机发问的情趣片段，意在营造一种氛围，让学生处在瑞恩这一角度，回答一连串感叹式的发问。这样的设计，激起课堂的涟漪，泛起情感共鸣，加深学生对文字码成的文本的感悟，学生的情感体验会更深入，更到位，于是，就有了学生最真实、最本位的言语表达，水到渠成。

　　《梦想的力量》原题《瑞恩的井》，收入人教版教材后改为《梦想的力量》，编者如此安排必有其深意，我想应该就是要强调文本所凸显的人文内涵——梦想的力量。我想这力量应有三个层次或者说至少三个梯度：梦想给予瑞恩执著的动力——梦想感召了父母身边的一些朋友——梦想与执著的最大效应就是瑞恩以自己的爱心唤醒了许许多多沉睡的爱心，也告诉孩子们，这世界从来就不缺少爱。课堂教学中如果在这上面多花些时间，比如结课时结合“鱼骨图”梦想实现的逐步艰难，说说梦想的力量的升级，回头再次读题品题，加深学生的感悟，不知是否可行？

　　最后要说的是惊讶于五年（3）班孩子的精彩表达，诗意的梦想格言。这节课老师的组织引领是精彩的，学生的言语实践、言语表达更是精彩，学生的精彩来自于教学组织者的精心设计、巧妙引导。这是一节精彩的课，感谢章老师，感谢五（3）班的孩子们，让我拥有清新、舒畅的40分钟！