一、 基本情况分析
正确书写汉字是一个涉及到提高我们民族素质的大事,不可等闲视之,而当前学生写字的现状,又很难令人满意。他们缺乏严格的要求和训练,学生在书写方面的问题很多,缺乏良好的书写习惯,字迹潦草,行款不整齐,卷面不整洁,滥用不规范的简化字,写错别字的现象也很常见。为了改变这种现状,我们决定利用学生课余时间,成立一个书法课外活动小组,以达到学生书写正确规范,整洁美观的基础上,有一定的速度,即写得熟练,流利的目的,以适应学习的实际需要。
二、 活动目标
1、学会毛笔、钢笔的正确执笔,用笔方法和写字姿势。
2、掌握汉字书写的一般技法和规律,养成良好的书写习惯。
三、活动安排
(一)时间:每周星期二和星期五中午自习时间,进行训练。
(二)地点:学校多媒体教室
(三)辅导老师:陈嫦
(四)教学程序
1、写字与书法
2、执笔、书写姿势
3、运笔方法(1)——起笔、行笔、收笔
4、运笔方法(2)——提笔、顿笔和轻重
5、运笔方法(3)——转笔、折笔和方圆
6、运笔方法(4)——中锋和侧锋
7、运笔方法(5)——藏锋和露锋
8、笔画——点 9、笔画——横
10、笔画——竖 11、笔画——折
12、笔画——钩 13、笔画——挑
14、笔画——撇 15、笔画——捺
16、常用偏旁结构提示——单人旁、双人旁、联撇旁
17、常用偏旁结构提示——三点水、提手旁、女字旁
18、常用偏旁结构提示——心字底、绞丝底、示字底
19、常用偏旁结构提示——双耳旁、反犬旁、火字旁
20、常用偏旁结构提示——四点底、立刀旁、口字底
21、常用偏旁结构提示——方字底、反文旁、豕字旁
22、常用偏旁结构提示——戈字旁、大字头、宝盖头
23、选贴和读贴
24、临摹
25、钩的书写技法解说
一、指导思想
随着素质教育的深入发展,从小培养学生“写一手好字”成了小学阶段一项很重要的基本功训练。把汉字写得正确、工整、美观,可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率;一手好字,具有很高的审美价值,能使人联想起美好的生活,得到各种美的享受。我们以立足于学生书写能力的提高、立足于创建有特色的学校为出发点,将学生学习书法作为实施教育的一个方面。通过讲述书法渊源和字体演变,让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的,明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想,美学追求,人文精神,聪明才智,思想感情,明确书法是一种反映生命的艺术,是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。对小学生进行书法教育,不仅仅是培养学生写得一手好字,更是对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
二、课程目标
1、传承民族文化,激发学生热爱祖国文字的感情。
2、通过书法训练,提高学生的审美情趣,培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
3、营造书香氛围,促进学校的精神文明建设。
三、教学内容设想
(一)、本学年课程内容安排
1、本学年的教学目标:
(1)初步了解书法的悠久历史和发展过程。
(2)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(3)初步掌握楷书的最基本笔画的运笔方法和基本要领。
(4)初步了解书法作品的章法并尝试作简单的作品创作。
2、本学年具体教学安排:
第1—4周:
(1)汉字的起源。
(2)汉字的构造。
第5—8周:
(1)汉字的点画(附图版)
(2)汉字的笔顺、结构
(3)汉字形体的演变
(4)简单介绍书写和执笔的基本姿势
第9—11周:
(1)文房四宝一
(2)介绍楷书的几种书体
第12—16周:
(1)文房四宝二
(2)学写基本笔画各种横、竖的写法以及基本要领
第17—18周:
学生对书法的了解程度以及书法基本笔画的掌握情况,进行期末评价。
四、具体措施
1、认真制订、实施书法教学计划。
2、每班每周安排一节书法课,由专职书法教师任教。
3、聘请专家指导,举行专家讲座,发挥名人效应。
4、调动广大家长的积极性,取得家长的大力支持,举行家长问卷调查等;积极与家长沟通,督促并保证学生在家每天有一定的练笔时间,做到“天天练”。
5、在校园宣传画廊开辟 “校园写字教育”信息台,共商写字教学策略。
6、遵循直观性原则,采用多媒体等现代化教学设施,让学生在轻松活泼的环境下学习书法。
7、根据国家教委要求,参照上海市教委等级考试条例,认真组织好每年的写字等级考试以及鼓励学生参加校、区、市、全国的各类正规书法比赛,以激励学生奋发进取,提高书法水平。
8、在教师中也定期开展书法培训及作品展示,利用学校橱窗及班级宣传栏等进行专题宣传,为学生树立榜样,推动写字教学。
9、树立书法标兵,表彰书法能手,定期举行作业展览,请“能手”介绍经验,适时给予奖励,形成你追我赶,后浪推前浪的局面。
10、建立档案。统计记载写字竞赛和作业书写评比中各班优良合格的.学生姓名及人数百分比;记载作业常规检查;建立各种评价资料、表格档案等。
五、在教学中采用的方法以及手段
1、“选”,即选帖,选字。练字总是从临帖开始的,小学生宜从楷书学起,选择的字帖需做到点画应规入矩,字形平稳严整。毛笔字帖的选择要做到名家名帖,唐代颜、柳、欧诸楷帖皆可。其中欧阳询所书的《九成宫》,可谓点画精到劲挺,结构安排合理,间架端庄标准,实践证明,初学者以此入手,易进入状态。
2、“读”,即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导,但重要的是“授之以法”,使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”,首先对字要有一个总的印象,是长是扁,是大是小,然后由整体到部分,分析字的偏旁结构,笔顺笔划的长短、粗细, 乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方,真正做到“目视,指划,心记。”
3、“摹”,即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写,好比手把手教字,
摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套,大小相合,力求学生做到一丝不苟,沉心静气,求质求量,手摹心记。
4、“临”,即对照着去写,应包括对临和背临两个步骤。对临,这里边有一个转变的过程,即由帖上的字通过自己的眼、手、心,变成努力所接近的帖上的字,但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上,写得才越像,效果才越好,掌握得才越快。“临”时应注意做到:临与写的大小相当,字占田字格以八分满为宜;先整体后部分;自查自纠,对比校正,养成习惯。毛笔字则需严要求,宁精勿滥,点画应准确精到,结构合理得体,反复性训练,方式方法力求灵活,并做到因材施教,以大面积提高学生的书写能力为主,也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
5、“评”,是检查写字效果的重要一环,包括教师对学生,学生与学生之间的评、议、改,教师可让学生到黑板上去写,面对全体同学进行评点,指出得失,示范正确写法,做到以点带面,也可以在投影上书写,学生先看后写,而后师生
共同评议,让学生能积极地思考,热情地参与,并鼓励大胆发言,各抒己见,做到活学活用。
6、“创”,即运用所学进行创作,活学活用,达到一定要求,并非出奇创新,形成自己风格。毛笔字可进行少字数“集字式”创作,其中有的字可直接从帖上拿来用,没有的可用相关笔画进行组合。多一些鼓励表扬,使学生有一种成就感,从而增强写好字的信心。
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