一、指导思想
调动学生学习历史的积极性,严格遵循开卷考试的规律,紧扣教材,精心安排复习计划,整合知识点,科学组织复习,收集焦点和热点,迁移训练,提高学生的应考能力,全力迎接中考。
二、学情分析
1、现在的学生对于历史学科的复习的最大特点就是普遍不够重视,或者说重视程度偏低,明显表现为上课情绪激情不足,平时主动复习的欲望淡薄,有些学生甚至出现练习马虎应付的现象。
2、大部分学生基础知识不牢,能力欠缺,一是平时积累少,或者根本没有积累;二是平时练习时间少;三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大,表现为等待老师的答案,或者干脆置之不理。
3、大部分学生的语言表达能力较差,特别是在辨析这个环节上,学生语言的组织非常混乱,答题结构不完整,导致失分的现象严重。
4、学生自己可控的时间少,自主学习能力非常有限,在各科的复习时间上的安排欠缺合理性,以致于在一些他们所认为相对不是很重要的科目上的复习不够认真,导致复习效果欠佳。
5、学生对练习的巩固情况令人担忧,大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括,思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了,甚至个别的学生眼高手低,对多次出现的习题视而不见,失分严重。
6、许多学生的书写仍是比较潦草不清,答案不讲格式,学习习惯比较差。
7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”,以致于经常顾此失彼,首尾不得相顾,复习的质量大打折扣。
三、复习方法
历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史中考复习中,离开历史基础知识的掌握去谈能力的.培养,这种能力就成了无源之水,无本之木,所以,历史中考复习必须做到知识和能力并重。
1、历史事件的发展是有其内在规律的,历史教材的编撰也是有其经纬逻辑的,要紧扣课程标准,,理清历史事件脉络。
2、历史学科讲究系统性和连贯性,要学会把课本中的知识纵向排列、横向比较,这样能够比较容易地在整个历史长河中,找准该历史事件的地位作用、影响大小,
从而有利于我们记忆和理解。
3、课文中的遣词造句是经过千锤百炼的,我们要尊重历史,用与书本中相同尺度的语言来讲述历史事实,切忌随意发挥,画蛇添足。要想取得好成绩,还要注意课本中页脚注释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点,细是基础,懂是关键,活是技能,从而达到用的目的。
4、培养学生动手动脑的能力和习惯。把课本中的文字转变成一目了然的表格,使历史知识条理化、简单化、小专题化,可以很好地增强我们读题、解题、做题、答题的能力。
5、课堂以读议练为主,课堂上老师讲课的内容,都是经过认真思考和准备的,重点、要点、难点分明,学生以听记为主。复习中,思考自查,学生则要以思考为要,找出自身的弱点、肓点,要从追求有趣的故事情节,提高为得出有用的历史结论。
6、既要掌握历史知识,也要学会考试技巧,一道结构完整的历史试题,通常由4个部分组成,即提示语、主干语、限定语、项目语,答题时要有意识地按照这4个方面去认真分解试题,答题书写要做到“四化”,即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化,尤其是书写序号化要再三向学生强调它的重要性,使用它,可以帮助学生让答卷显得条理清晰,格式规范,这有助于提高得分率。
四、复习计划
第一轮:复习时间到五月上旬。复习内容为:依据课标,引导学生过好教材关。复习任务:课堂复习和练习尽量与考试说明保持一致性。学生在读好教材的基础上,适当完成课时练习,真正做到查漏补缺;教会学生构建知识体系,教会学生读题审题,学会选择答题方向;重视书写和格式,提高应考能力。
利用3周复习中国近现代史,因为这部分内容中考所占比重最大,头绪多,知识点多,学生遗忘的也多,先从这里下手,就切入了重点和难点。
利用2周左右复习中国古代史。
利用2课时复习世界古代史。
利用3周左右复习世界近现代史。
第二轮专题复习。初步拟定以下专题:
1、中国古代经济重心的南移
2、中国中央及地方政治制度的演变
3、中外改革
4、中外思想解放运动
5、中国共产党的奋斗历程
6、科技革命与世界经济、政治的发展与演变
五、课堂复习模式
坚持以教材为中心,以单元模块为线索,以学生识记、创新思维为主导,精心设计复习训练题,快节奏大容量,落实课堂效率。具体复习模式:
第一步:依据知识网络,学生熟读教材,初步建立知识体系。
第二步:整合知识点,突破重难点,形成知识平台。
第三步:课堂训练,说写结合,提高应考能力,发展创新思维。
第四步:注重知识的迁移,建立知识间的纵横向联系
第五步:课堂练习,量少质高,达到巩固和提高。
总之,历史科目的中考复习,没有定式,只有规律,是一个循序渐进的过程,没有捷径,来不得虚假,一份付出一份回报,在最后的时刻,师生共同努力,为实现终极目标付出所有的细心、耐心和恒心,胜利就在前方。
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