浅谈初中语文文言文教学的有效策略参考

浅谈初中语文文言文教学的有效策略参考

　　【摘 要】文言文是中华民族文化的重要组成部分。文言文教学是实现国学文化传播的重要方式。在整个的语文教学之中，文言文的教学一直伴随着学生的学习生涯，或以诗词歌赋的形式，或以小品文、或以骈文的形式出现在语文的课本之中。而初中阶段是学生整个应试教育阶段的重要过渡时期，教师搞好初中语文的文言文教学，培养学生阅读、理解文言文的能力是初中语文教师重点考虑的一大问题。

　　【关键词】文言文；教学策略

　　在初中语文教学活动中，文言文内容的教学一直是难点和重点，也是困扰广大师生的一个重要教学环节。文言文知识点一直是中考必考内容，因此必须要高度重视这方面的教学工作。一直以来，不少初中语文老师都在探索如何改善文言文教学效果的途径，本文将结合笔者多年来初中语文文言文教学经验和心得，探讨如何提升初中文言文教学效果，以期为广大初中语文教师提供有益参考。

　　1展现文言文风采，释放文言文魅力

　　文言文是我国古典文化之精华，经过几千年的沉淀与积累，具有历史的厚重感，渗进了中华文明的睿智，是一块肥沃的思想沃土。文言文就像一本史册，是语言与思想的载体，读史使人明智，《伤仲永》教会了学生正确的家庭教育观，教导学生在人生的任何时刻都需努力，天赋会被时间洗净的深刻哲理。《桃花源记》为学生刻画出了一个理想的世界，感受自然风光的无限魅力，为其添加了一份为理想而奋斗的动力。每一篇文言文都具有其丰富而独特的内涵，文言文在语言方面经典的浓缩是白话文无法企及的，如“壮志难酬，报国无门”简简单单的几个字就把作者所酿造的情感表达的淋漓尽致。文言文在培养学生交流能力、提升学生道德品质、弘扬我国传统文化都存在着巨大潜力，应给予文言文足够的舞台，充分展现其风采、释放其魅力，为我国优秀文化的源远流长做出经久不衰的巨大贡献。

　　2 初中文言文现存教学症结

　　2.1教学目标不明确，教学形式单一

　　大部分教师对文言文教学的目标停留在句法词意上，认为对文言文字字落实就很好的完成了教学目标，有时甚至断章取义，只是讲解一些经典的语段，把文段简单的进行翻译，采取“满堂灌”的单一教学形式，自己滔滔不绝的讲，学生忙着做笔记，之后让学生机械式的记忆。诚然，这种方式是没有明确教学目标，过重把教学停留在应试上面，偏离了文言文教学在培养思维能力、提升思想道德等其它重要方面的目标。在没有时代背景，没有深刻的情感体验之下，学生在记忆这些词句方面也尤为吃力，很容易使学生丧失学习文言文的兴趣。

　　2.2学生认识不足，学习范围狭窄

　　考试在中学生的心中的比例远远超过对文言文内涵深刻理解的渴望，很多学生学习文言文就是为了考试，没有认识到文言文的精华之处，没有注重文言文在对自身道德水平、思想文化、人格培养方面的重大影响，习惯于被动的'接受老师一字一句的翻译，自己做笔记，之后死记硬背，更没有时间去拓展课外文言知识，知识范围狭窄，即使在考试中也缺乏迁移能力，不能举一反三，短期的记忆达不到学习效果，对初中文言文的教学质量的提高产生不利影响。

　　2.3学生信心不足，缺乏学习动力

　　文言文的发源距今有几千年，这种时间上的距离感让处在中学时期的学生觉得文言文晦涩难懂是必然，再者，以“满堂灌”的方式去教，以死记硬背的方式去被动接受，使文言文变为一潭死水，老师与学生都有一个错误的共同目标，为了“考试”，使学生对文言文有一种恐惧、抵触心理，对文言文学习的信心不足，缺乏足够的动力。尤为不利于文言文教学的进展。

　　3改善初中文言文教学的有效策略

　　3.1改变教学观念，改善教学方法

　　学习文言文的目的不仅在于考试，文言文在培养学生的人生观、价值观、世界观方面具有重要意义，教师在这些方面应给予足够的认识，注重教学的系统化，字句只是文言文的一个方面，要让学生充分吸收文言文的精髓，要创新教学方法，确立教师本身的指导地位，以学生为主体，学生是学习的主人，让其积极主动的参与学习，如《两小儿辩日》一课，教师可以采用分角色朗读的方式，既可以调动学生学习文言文的积极性，又可以使学生充分体会文章的语言犀利，对文章的记忆起着潜在的作用。正确的教学观念与教学方法是激发学生学习兴趣，体会古文魅力的关键。

　　3.2深入挖掘内涵，丰富文言素养

　　文言文的魅力不是在于考试题，而是其具有博大精深的思想，是我国人民从古到今的文明，要深刻体会古代圣贤的思想境界，在学习课本内容之余，要学会拓展课外文言知识，找到与课文相关的书籍，充分了解时代背景与历史知识，既要知其然也要知其所以然，提升自身的思想境界，提高自身的审美情趣，使文言文的魅力对自身产生长远影响。

　　3.3培养学习兴趣，添加学习动力

　　俗话说“兴趣才是最好的老师”，兴趣是学好一切动力的不竭源泉，学生要注重培养学习文言文的兴趣，真正感受文言文的魅力，反复体会经典作品的韵味，如学习《木兰诗》中敢于承担的高尚精神，《愚公移山》中永不言弃的精神，真正受到文言文魅力的熏陶和感染，提高艺术修养，克服对文言文的恐惧感，改变应试的观念，使文言文对自身的长足发展产生重要影响。

　　总之，文言文阅读的兴趣培养，是我们值得探究的课题。学生学习文言文的兴趣浓厚了，课堂生动了，学生的学习效果良好了，新课改赋予我们的目标也就达到了，中华传统文化也就在我们的教育下而发扬光大！