有关中考现代文我的老师的阅读答案

有关中考现代文我的老师的阅读答案

　　篇一：《我的老师》阅读答案

　　我最喜爱教英语的王老师，因为她最能理解我们的心情。记得五年级时有个转学来的陈晖同学，他对学英语毫无兴趣，很怕上英语课，连英语 26个字母都写不出。王老师很理解他的心情和学英语的难处，就着重辅导陈晖，并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词，甚至一个字母，王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极性高了。

　　王老师不但理解我们，还善于引导我们。那是一次自习课上，她拿着试卷给我们评讲。正当讲得起劲的时候，忽然，从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事？同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。原来，是自然老师在做牵引飞机试航。同学们希望去阳台看一看。顿时，教室里轻轻骚动起来。

　　王老师见我们不在认真听讲，她先是一愣，露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师在做模型飞机试航，回头又看到我们那充满期待的眼神时，才恍然大悟。她果断地一挥手说：“到外面去看看吧！”同学们都高兴地欢呼起来。

　　回到教室，同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着开了口：“你们很喜欢飞机吧。可要知道现在国外航天事业比我国强得多，这就需要学习更多的知识，而外语是学习研究国外先进技术的必要工具??”这时，教室里显得格外安静，大家又继续认真地听王老师评讲试卷。

　　这样的老师怎不叫人喜欢呢？ 1.联系上下文，解释句中加粗的词语。 “回头又看到我们那充满期待的眼神时，才恍然大悟。” “期待”指的是________________________________，“恍然大悟”指的是__________________________2.用“～～”与“____”分别从文中第4、5自然段中画出一句老师善于理解我们的句子和一句老师善于引导我们的句子。 3.文章用__________和________________两个事例来描写“我”喜欢的王老师，这两个事例是用_____________________________这句话连接起来的。 4.“我”喜欢的王老师是一个________________________________的人。 1. 同学们非常想得到王老师的允许，到教室外观看自然老师做模型飞机试航。王老师突然明白我们不认真听课的原因是想观看模型飞机试航。2. 当王老师转头看到自然老师在做模型飞机试航，回头又看到我们那充满期待的眼神时， 才恍然大悟。她果断地一挥手说：“到外面去看看吧！”同学们都高兴地欢呼起来。 王老师就微笑着开了口：“你们很喜欢飞机吧。可要知道现在国外航天事业比我国强的多，这 就需要学习更多的知识，而外语是学习研究国外先进技术的必要工具??”3. 王老师教陈晖同学学英语单词 允许我们 到教室外观看模型飞机试航 “王老师不但理解我们，还善于引导我们。”4. 善于理解和引导学生

　　篇二：《我的老师》课后题及答案

　　一 默读课文，画出文中所写的七件小事，然后用简要的语言加以概括。

　　本题要求学生默读后，在整体把握课文的基础上概括七件小事，体现的是对学生默读能力、整体把握能力和概括能力的要求和训练。

　　二 记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。

　　本题意在让学生注意叙事文章的线索，并更深地体会课文所表达的感情。

　　本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。

　　文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆。

　　接着，文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出老师爱学生、学生爱老师的真挚感情，更表达了作者对蔡老师的深深依恋，“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？”“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

　　最后，文章以“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”等，直接抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。浓厚的感情贯穿全文，使文章具有打动人心的力量。

　　三 本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。

　　1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）

　　2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？）

　　3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情？）

　　4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

　　此题意在引导学生细读文本，揣摩词语在具体语境中的特殊意蕴。

　　1.这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。

　　2.“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。

　　3.学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。

　　4.使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

　　四 从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两个事例，写写这位老师。不少于200字。

　　此题意在让学生模仿课文的写法，调动记忆中的素材，实现由读到写的迁移。

　　篇三：我的老师三岁半阅读答案

　　我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮也注视少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。

　　幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”人们对于美好的东西，因为美好，不爱惜，不保卫，只想占有；有时是觉出了它的美好，我们也常常不珍惜它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和平相处，他真该做我的老师。

　　晚上看电视，七点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。

　　我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说：“看字。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，‘*******，*******’，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟字酌句，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。

　　街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！”现在的`人很烦，似乎吃了，鸡毛蒜皮的事也要闹出个，但街头上的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不肯做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。

　　春节里，朋友带了他去一个同事家拜年，墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没有人时都注目偷看，一有旁人就脸色严肃。那同事也觉得年历不好，用红纸剪了小袄儿贴在那裸体上，大家才嗤嗤发笑起来，故意指着裸着的胸脯问他：“这是什么？”他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶！”说罢又忙着进行他的操作。男人们看待女人，要么视为神，要么视神是裸肉，身上会痒的，却绝不肯当众说破，不说破而再不会忘记，独处里作了非非之想。我看这年历是这样的感觉，去庙里拜菩萨也觉得菩萨美丽，有过单相思，也有过那个——我还是不敢说——不敢说，只想可以是完人，是君子圣人，说了就是低级趣味，是流氓，该千刀万剐。孙涵泊没有世俗，他不认作是神就敬畏，烧香磕头；他也不认作是裸体就产生邪念，他看了就看做是人的某一部位，是妈妈的某一部位，他看完了也就完了，不虚伪不做作，不自欺不欺人，平

　　平常常，坦坦然然，他真该做我的老师。

　　我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的教师也将不会只有我一个学生吧？

　　19、作者以三岁儿童为师，这种说法蕴含着怎样的深意？（4分）

　　20、本文第2至6自然段，写了“孙涵泊老师”哪几方面的美德？（ 4分）

　　21、针对“孙老师”的美德，作者对自己和世俗众人有哪些反思批判？（4分）

　　22、作者是希望自己和读者都回到三岁半儿童的知识水准和思想判断力吗？为什么？(4分)

　　答案：

　　19、儿童的灵魂尚未被名利异化，以三岁的小孩为师，其正向含义在于以童真净化成年人的心灵。反向含义则揭示出许多成年人的思想境界不及三岁小孩。

　　20、①慈悲博爱；②不畏缩多虑，勇于表现；③不曲意恭维；④不惧强暴，仗义敢言；⑤胸无杂念，坦荡大方。（答对4个即可给满分）。

　　21、对自然和世界惯于剥夺，缺少慈悲；临场畏缩；惯曲意恭维别人也喜欢被恭维；为保护自己不敢维护正义；多有邪心杂念。

　　22、作者以三岁儿童为师，只是将成年世界与童真世界对照，希望归真返璞，不是希望绝对回到儿童知识水准和判断力水准。