想和做的阅读答案

想和做的阅读答案

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．了解”想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。

　　2．了解发议论要有针对性。

　　(二)能力训练点

　　1．学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

　　2．学会在论述涉及两方面的道理时，不必平均用力，可以针对其中一个方面做重点阐述。

　　(三)德育渗透点

　　真正有用的人才，是有创新精神的实干家。教育学生。既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。

　　(四)美育渗透点

　　体会议论讲究分寸语言艺术美。 ．

　　二、学法引导课文通俗易懂，以学生朗读一思考一议论一练习为主，教师着重引导。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1．了解“想”和“做”的辩证关系，学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法，是学习本文的重点。

　　2．明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系，是学习的难点。；

　　3．本文在论述“想”和“做”两者的问题上，为什么着重论述“想”的重要，是学习的疑点。

　　4．解决办法，“重点”主要通过学生读、思、议解决，“难点”和“疑点”在学习时，教师应进行精的讲解、点拨。

　　四、课时安排2课时。

　　五、教具学具准备投影仪。

　　六、师生互动活动设计。

　　1．学生在朗读的基础上，编列结构提纲，理清本文层次脉络。

　　2．教师对本文所论述的中心论点——是分不开的，一定要联结起来的道理作适当讲解、引申。对本文作者着重论述“想”的重要的原因作精要的分析、讲解。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

　　(二)整体感知

　　这是当代哲学家，历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的.针对性；在议论时i又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。

　　(三)教学过程

　　1．自学课文，要求：

　　(1)找出本文的中心论点，并简述理由。完成“思考和练习一”

　　(2)参考“思考练习二”的学习提示，编列课文结构的提纲。

　　2．为使学生更好地理解本文的议论思路和论证方法，可以通过投影下列思考题，发动学生动口动脑来实现。

　　(1)议论文总得对什么发表意见，这篇文章对什么发表意见?

　　(明确：题目已经规定得很清楚：对“想”和“做”发表议论。)要知道，“想”和“做”是两回事，为什么要放在一起来议论?想必两者之间有什么联系。例如“勤奋”和“智慧”，它们有没有联系呢?有．只有勤奋才长智慧，智慧是从勤奋中来的。那么呢?文章对议

　　论什么?(看课文、思考)

　　——议论的关系。

　　(2)要议论的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，就好像刚才举

　　的例子“勤奋长智慧，智慧从勤奋中来”就是我们的见解。写到文章里去，就叫基本观点，也

　　叫中心论点。这篇文章的基本观点是什么?(看课文，在书上找出来。)

　　——第七自然段：“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。是紧密地联结在一起的。”

　　“做，要靠想来指导”，做是主语；“想，要靠做来证明”，想是主语。要是把第一句的主语改成“想”，第二句的主语改成“做”，改了以后意思还不变，怎么改才好?

　　——想指导做。做证明想。

　　明确：这就是的辩证关系。整个第七自然段就是文章的基本观点，也叫中心论点。

　　齐声朗读这一段。(两遍)

　　(3)一些议论文在开头就提出论点，我们称它是“开门见山”。这篇文章不是这样写的．在第七自然段里才提出来，在这以前都议论些什么?换句话说，论点是怎样提出来的?(看一至六自然段，把表示议论的关键句子找出来。)

　　——在这以前议论了两个问题：

　　①“是分不开的，一定要联结起来”；

　　②“怎样才能联结起来”。

　　板书：

　　要联结——怎样联结——论点

　　明确：文章分两层阐明基本观点：第一层，不能分开，要联结起来；第二层，怎样联结起来。

　　4．要注意：“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写?

　　——前一句是结论，总结前五段的议论；后一句是设问，引起后两段的议论。这两句挨靠在一起，在结构上起承上启下的关联作用。

　　还要注意，基本观点后面还有两段，写了些什么?和论点有什么关系?(看课文)

　　——运用观点联系实际，着重联系学校方面学生学习的实际。

　　这样，我们可以先画一个结构简图：

　　[(1)]—要联结一怎样联结一[(2)]一中心论点一[(3)]

　　明确：方框“(1)”是一至五自然段，阐述要联结起来的道理；方框“(2)”是第六自然段，阐述怎样联结起来；方框“(3)”是最后两自然段。，联系实际，突出中心论点。按结构文章共分三部分。

　　5．再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的?(读一部分，议论一部分。)

　　(1)读一至五自然段然后议论：

　　——先摆“想”和“做”脱节两种事例：“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。

　　(2)读第六自然段，然后议论：

　　——分三层：先说理，“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。

　　(3)读最后两个自然段，然后议论：

　　——从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。(如学语文，先举“他们学习语文，就硬读课文”事例，接着讲“因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在别一课里，他们又不理解了”。)

　　6．刚才讲的三个部分，说道理的方法有共同点，什么地方相同?

　　——都举例子摆事实来讲明道理。

　　都举例子讲道理，但是例子和说道理怎样互相配合，写法并不一样，怎么不一样?

　　——第一部分先举例后说理；第二部分中间举例，两头说理；第三部分边举例边说理。

　　举例说理是议论文常用的说理方法。从部位看，有先举例的，有在中问举例的，有边举例边说理的；就内容看，有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。

　　7．“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的i略。侧重论哪一方面?从哪些段落可以看出来？ ．

　　——侧重写“想”。第三、四两自然段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动I脑筋”。第八自然段着重写只知“用功”，不会用思想。

　　为什么着重写“想”?又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习?

　　——文章主要是针对青年特别是学生的思想方法问题。

　　“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。

　　(四)总结、扩展

　　本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和{“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有：用“想”来指导“做”才会得到进步。

　　学生可在理解了本文所讲的道理后’，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以{便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

　　(五)布置作业

　　课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。 ：

　　(六)板书设计

　　3

　　提出中心论点：是分不开的，一定要联结起来。

　　为什么要联结(说理)

　　分析论证论点{

　　怎样才能联结起来(例证)

　　得出结论：只有联结起来，才能不断得到进步。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1．通过改写练习，加深对本文写法的理解。

　　2．运用本文所学得的知识，练习仿写。

　　(二)整体感知

　　本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。

　　本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。

　　(三)教学过程

　　1．重点理解第8节。

　　(1)朗读第8节，分析各句间的关系。

　　(2)画出本节结构示意图。

　　明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举反正两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。

　　(3)此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外初充一些事例。

　　(4)思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把联结起来。

　　从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步”的提法紧相扣合。

　　2．学习改写课文

　　这篇文章的论点是在论述了“一定要联结起来”“怎样才能够联结起来”两个问题以后，在第七自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，该怎样写呢?第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。(可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。)

　　(一)开头：(供参考)

　　是紧密地联结在一起的。它们之间的关系应当是一面想，一面做。

　　(二)提纲：(供参考)

　　1．开头：提出中心论点。

　　2．一面想，一面做：

　　只想不做——空想——空想家。

　　(1)只做不想——死做——牛马。

　　(2)一面想，一面做——人——不断进步。

　　3．想指导做，做验证想：

　　(1)举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。

　　(2)用想指导做，可以明确做的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；——用做验证想，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。

　　4．我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。

　　(四)总结、扩晨

　　本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文的这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

　　课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。

　　这个题可按下面要求去做：

　　1．明确是议论“言和行”的关系，知道为什么要议论这个关系；

　　2．弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系(说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点)；

　　3．弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚(分几个问题讲?分几层讲?)；

　　4．确定好打算用哪些材料(理论方面的，事例方面的，正面的，反面的。)

　　(五)布置作业

　　完成“言和行”作文提纲。

　　(六)板书设计(略)