期中常规管理的自查报告
根据《福建省小学教学常规管理的若干意见》(试行)、《洛江区罗溪中心小学教学常规管理实施意见》(试行)和《洛江区罗溪中心小学教学常规过程管理检查评估工作意见》精神,期中,我校组织人员进行教学常规管理情况检查。通过多种形式进行检查。现将自查报告整理如下:
一、主要做法与成效:
(一)常态教学管理
1、把紧课程设置关和教学计划实施关
严格执行省颁的课程计划,合理编排课程表,开足上齐各门课程,不随意增删课程,增减课时。班级贴有三表,功课表与学校的总课程表相符。在期初每位老师根据自己所任的学科,制定完整的教学计划,合理地分析所带学生的实际情况,认真学习课程标准把准学期教学目标,对教学内容的把握比较到位,就如何提高课堂效率、培优补差等措施有着自己的思考和认识,并合理地安排教学进度。
2、抓紧备课关
坚持“不备课不得上课”的原则,任何人是任何课都得备课才能进教室授课。其次,要正确理解,处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程,主要精力应放在明确教学目的,理清教材思路,规划教学目标,理清教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。备课是教师个性智慧的结晶。不要机械使用固定教案模式,而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。要废除假教案,力求多一点实质少一点形式。
3、落实课堂教学关
课堂教学是实施素质教育的主地,是学校工作重点。在执行教学常规中,全体教师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中,教师应与学生积极互动、共同发展,成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者;应处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系,注重培养学生的创新精神和实践能力,引导学生自主学习、合作学习、探究学习;应大力推进多媒体技术与学科课程的整合,丰富教学内容,提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变:重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程;由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识;由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题;由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通;由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。
4、把好质量反馈关
作业是教师了解学生知识掌握情况的主渠道,也是师沟通的一个大平台,一方面是接收学生学习情况信息,另一方面是教师指导学生的一个平台。同时,作业的反馈功能除了解学生的学习结果之外,也可以了解学生的学习过程,是学习过程评价的主要渠道和主要阵地。因此,对学校老师的作业批改情况进行检查,对于做得较好的及时进行评价,对于做得相对不够妥善的地方进行沟通与指导。
(二)师资队伍建设
1、教师业务发展
教师的水平决定着教学的水平,教学水平决定着教学质量,教学质量决定着学校的形象,学校的形象决定着学校的未来。一个没有明天的人,一所没有未来的学校是多么的可怕啊!这是我们学校老师的共识,不管是年龄较大己评上高级教师的骨干,还是年轻有为的教学能手,谁又不想更上一层楼呢?专业的引领,能力的发展非常的重要。因此,我们的老师不是单单停留在教学设计上,更是从课改的理念上,从教育教学的理论上去学习,去把握教育教学的未来。再用所学得的理论指导课堂教学,有了理论的引路,才不至于出现教研原地踏步的现象,高级教师们才不会出现职业倦怠现象,让他们发现自己在成长,因为人生最大的欣慰莫过于看到自己正在不断地成长,不断在证实自己的想法是对的。
课堂是教学的主阵地,理念是思想,说的容易做的难。为了更有效地践行相关的理论我校开展了这样一个活动,“人人上一节公开课”,课前教者对课堂依据自己的设计理念进行了充分的预设,课后进行了充分的反思,评议前结合实际由教者进行说课,然后由老师们进行评议,讲述自己的设想。按时参加中心小学组织的联校集体备课活动,每位教师认真完成规定的每学期学习一部教学专著和读书笔记。
2、教师的从业思想提升
人的思维方式决定着人的处事行为,人的处事行为决定人的外部形象,外部形象的综合就是这个人的道德行为。空旷的.理论学习不仅浪费了大家的时间,也让教师们感到说空话,喊口号。谈师德让教师们感到做作,不仅意义不大,还让教师们觉得过于形式化。我校结合我校的实际,利用政治学习时间学习一些政治外,更多的是茶桌研修式的师德培养,以讨论某些事情的做法的形式,相互沟通选择更好的,更有益于师生和学校的方法,把师德的培养落到实处,做到润物无声。我们积极创造条件,鼓励青年教师参加各类培训和外出听课,提高他们教学业务能力,加速青年教师的成长与成才。
(三)办学条件
1、让校园沉淀文化,让墙壁开口说话。虽然我校的校园并不可比其他学校,但简陋的校园里却充满着生机。板报、评比栏、标语,把无声的墙壁变为学习的平台,励志语的天地。
2、学校根据自身现在实际条件,设置了若干室。各室管理制度上墙;仪器有清册;图书的使用有做好出借记录。
二、存在问题:
1、教师教学能力的差异味相对比较严重,有的教师课堂教学还停留于较为传统的经验里,这节课学什么,你懂了什么,等现象较为严重,至于这个知识怎么来的,过程较少关注。
2、班级人数少,学习气氛差,差生转化难等。
三、努力方向:
1、抓好校本研修,提高教师本人的自主能动性,想办法让教师由“要我成长”转变为“我要成长”。改变校本研修,校本教研相对被动的局面。
2、提高学校全体老师的凝聚力,发挥教师的特长,引领教师实现专业的成长和个性的成长。
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