一、读图:
可以从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布,地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。在教学过程中要按读图名、读图例、读正图的顺序阅读。因为图名代表着一幅地图的主题和重点,先读图名有着开门见山、直奔主题的作用;图例是一幅地图中地理事物的象征,阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础;读正图时,一般要根据地图本身揭示的内容,采用不同的方法。
简单归纳如下:
1、按地理事物的空间顺序读图。凡地理事物是有明显空间分布特征和空间分布差异的`。图象都可采用此法:如海水温度和盐度分布规律图、地域差异规律图等。
2、按地理事物发展的时间顺序读图。凡用以表示地理事物发展变化过程和特点的图象,都可用此法。一句话,这类图象都具有明显的时间性。如:降水量柱状图、太阳直射点移动图等。
3、按地理事物内在联系的逻辑顺序读图。凡用以揭示地理事像内在联系的图象都用此法。这种方法不是停留在地理事物表层的观察,而是包含着对地理事物内在联系的深层考虑,深层的内在联系把零散的地理事象连成一个整体。如:地理特征图、地理成因图、地理联系图等。
二、析图:
仅仅会观察图象上的某些信息是完全不够的,我们应该在看图的基础上进行分析,力求理顺各地理要素之间的关系。让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息,以培养学生较高程度的读图能力。
析图分两步进行:
①挖掘信息,即用显性信息挖掘隐性信息、由已知导出未知。
②提炼信息,即在挖掘信息的基础上,找出地理事物的规律和联系。
三、绘图:
绘图是地理知识的理解和记忆的过程。所以学生在读图、析图的基础上,让学生学会自己动手绘图。这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆,同时有利于发展学生绘图的技巧,所以平时应注意加强绘图训练,把文字转化成图形,形象记忆、压缩记忆。
四、释图:
通过对图象分析把图形转变成文字,从中找规律,联系知识点,解决问题,真正实现图文的相互转换,知识的灵活掌握。平时应让学生翻译图,锻炼他们的“看图说话”能力。
五、忆图:
图象和文字知识相同,同样需要巩固,否则也会遗忘。通过对图象的巩固,形成空间概念就牢固。如果学生长期读图、析图、绘图、释图、忆图,有意识的将一幅幅图象输入到大脑中,构成大脑中的图像知识系统。当你积累到一定数量、一定程度,在一定条件的诱发下,学生就可以在大脑中运用这些事物的形象。教师在教学中要善于引导学生将地图和文字有机结合起来,既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点,又发挥文字表达扼要明了、言简意赅的优势。
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