高中生物学科学法指导

张东东老师

  如何上课?

  有的同学课堂上比较被动,认为“上学就是来听老师讲的,就是来学知识的,老师讲得越多越好,只要听就可以了,学生单个回答问题都是浪费时间!”这种想法是极不可取的。

  目前的教学与考试,不仅重视基础知识与基本技能的考查,更重视学生的能力发展:识图能力、推理能力、语言能力、图形转换能力、分析材料的能力、探究实验的能力等都是考查的重点。被动的听讲,不主动的参与到课堂教学环节当中去,对能力的提升非常不利。课堂上,首先积极准备课前提问,增强学习的自信心;其次,跟着老师的思路走,积极主动地思考,手脑口耳并用,与到课堂教学中来;还要做好笔记,笔记不要求记全记细,而是记个别关健词,关键点;对有难点或疑点的地方,做上小标记,课下可和老师探讨;课堂讨论时,用确清晰流畅的学科语言表达自己对某个事件的认识,能充分地分析所给的实验材料。

  强化基础知识与基本技能

  一些同学认为单纯记忆的知识点不足以看出自己的水平,不屑于记忆。而实际上,历年的高考中,都会有一定比例的记忆知识。奇怪的是,这样简单的,可谓是轻易得分的题,甚至比难题的得分率还要低。再说,能力的提升必须建立在基础知识与基本技能牢固掌握的基础上的。记忆是知识进行迁移,能力得以提高的基础。没有基础,就无从去推理,去分析,去探究。能力的发展与提高也就成了无源之水,无本之木了。

  任何学科的学习都需要记忆。生物学科可有相对多一些。我认为:基础知识必须强记,基本技能必须熟练掌握(比如高倍显微镜的使用、装片的制作技术、提取技术等)。只要记了,就一定要记牢,记准,记术语,记原话(课本上的结论是历代科学家对某种生命现象的总结,语言精炼,科学,是我们学习的典范),否则不记。

  如何记忆呢?

  最好的记忆方法是理解的记忆,尤其要充分利用课堂上老师所给的记忆时间,并采用复述的方法,用嘴说,用手划,用心想,用耳听,以达到最强的记忆效果。还可以用表格法进行归纳,还可以用文字和箭头把物质的转变或是能量的流动表达出来,形象而直观。学了较多的知识点后,多进纵向横向联系,也即随时将相关的知识点进行总结归纳。

  能力的提升与知识的迁移

  学以致用,学了知识能够终生受益是我们的希望。如何达到这层效果呢?这就需要同学们具有观察生活,发现问题的慧眼。在生活中多问几个为什么?为什么说万物生长靠太阳?保健品真的有那么好的效果吗?为什么不再根据心脏死亡而断定人的死亡?当然也可以问一些小问题,为什么酸奶不容易变质?为什么滥用抗生素无益身体健康?在学习中多问几个为什么?充分利用所学,解释生活中的现象,这样,学过的知识才能融会贯通。

  如何解题?

  基本的题型目前只有选择题与非选择题两大类。对于眼熟的题尤其要小心细致,越是容易的题,越容易受到错误的暗示。解题时,首先要读懂题目,迅速抓住题目中的.关键字(词),起初,可以试着在题目的关键词上做上小标记。之后要有良好的解题习惯,正确的解题思路,生物是自然学科,任何结论的得出,都不能想当然,要依据原理或事实,层层剖析。正确答案的得来要言之有据,用事实说话。

  建立错题集

  建立错题集,是查缺知识盲点的好办法。这要求同学们在平时进行收集整理。首先将错题记录或是粘在错题集上,之后要写出正确答案,正确的解题思路。再写出错因,错因很多,可以包括审题有误,基础知识记不牢,找不到解题思路,答案不规范等。找到错因,才有更好地进步。在以后复习的时候,错题集的作用更大!

  如何解探究性实验题?

  探究性实验类型题是目前考查学生能力的最好的题型,对学生的能力要求高,所涉及的知识面广,对科学思路,语言能力的表达,知识是否融会贯通,都进行了较好的考查。教材上的任何一句结论,都可以改为探究性实验的课题。三年的学习中,同学们要时时刻刻进行这种变式训练。我们也会对探究性实验的教学加强指导和引导,希望在一系列的引导下,同学们能独自地完成实验设计。

  课下,同学们要及时回忆课堂所学,将所学的知识归纳总结,使知识结构化,系统化。同时还可以买一些好的资料,做一下其中的精典习题。