xxxx年秋季学期已经结束,本学期,我们四年级语文备课组在教导处的领导、关心下,四位语文老师立足岗位、勤奋敬业、团结协作,一个学期以来,共完成备课活动多次,较好地完成了学期初制定的各项计划。在学期即将结束之际,我将对本组工作作回顾、总结,从中汲取经验,找出不足,以便今后能更好地开展工作。
一、乐学爱教
备课组是学校的基本教科研活动组织,也是学校落实校本培训,加强师资队伍建设的一个载体。我们四年级语文备课组共有四位语文老师,其中田祖香老师、刘红老师从事小学语文中高段教学工作多年,有着丰富的课堂教学经验与教研能力,在备课组活动中,发挥着帮带作用。平日里,我们组内的几位老师都非常注重自我反思。上完一节课,各自都通过撰写教学日记的方式,把自己在课堂教学中的得与失、成与败进行深思,找出问题,并积极寻求方法解决问题。大家不仅乐于反思自我的课堂教学,还善于将自己的体会、反思积极与同组老师交流,取人之长,补己之短。在我们组,为一堂课的设计与教学策略,大家经常在一起研讨,办公室、走廊,到处有我们一起讨论的身影。
二、务实创新
对于新教材,如何准确定位,如何有效落实课堂教学,提高学生的语文素养,一直是我们所思考、探索的问题。在教学方面,大家狠抓教学质量。课前,按学校提供的共案基础上认真备好个案,努力上好每一节课。每周五第三节课,大家都在一起坚持学习教育教学理论,认真进行集体备课。这个学期,我们从每个单元选出一篇重点课文,先由备课中心发言人深入研究,备好课,再互相交流,寻求最佳教学设计与方法,并结合自己班级的实际,力求把交流后的备课用到自己的教学活动之中。在常规教学中,老师们深钻教材,领会课标的年段目标,认真备课,认真上课,认真辅导。除备课组坚持每周集体备课外,还坚持与三年级的老师一起研讨。
本学期,我们备课组老师统一对学生的写字习惯与能力进行了长时期的训练,为求做到人人书写规范美观。为了夯实学生语文的基础,老师一面抓好课堂教学,一面对学生进行个别培优和扶差。此外,备课组老师按照期初制定的年级特色发展方案,分班定时组织了读故事、讲故事活动,较好的培养了学生的读书兴趣与表现力。在学校教研组的统一指导、安排下,我们还认真开展了阅读进课堂活动。活动目标明确,分工设计活动方案,按时上好每一节校本教材阅读课,对扩大学生的阅读量、培养阅读兴趣和能力方面起到了积极的促进作用。
三、教研引路
一直以来,备课组活动都按常规开展集体讨论教材或教学质量分析、理论学习等,工作年年如此,期期一样,没有质上的飞跃,进步不大。本学期,我们年级备课组引进了以教研促教学的理念,围绕“新课程下中年级读写结合训练”这一课题,在教学实践中就如何提高学生读写能力方面进行着不懈的探索,也使之成为我们备课组活动的一大主题。老师们的教研意识增强了,学生的语文能力明显提高。
我们组的工作还有很多,可以说千头万绪。但是,我们的工作从学生的发展出发,抓准了问题所在,突出了重点,在有计划,有组织,有指导,有评价,有反思的活动过程中,学生进步不小,我们收获很多。
这应该是值得总结和回味的一学期。
一、工作要点
作文指导是中高年级语文教学的重点。开学初,在教务处顾主任的带领和指导下,我们组的语文老师在每周集体备课时,一同研究作文教学的方法与策略,对重点难点进行反复推敲研究,并展开热烈的讨论,在讨论中提高认识,在讨论中促进教学。在教学中,我们采用实践与反思相结合的方法,每单元上完作文课后大家都能够积极认真地进行教学反思。老师们能够畅所欲言,毫无保留地将自己教学中的成功经验与大家交流共享,教学中遗憾的地方也能大胆地说出,大家及时地讨论,提出应对的措施。一学期下来,我们的作文课显得更具实效。
二、读书活动
1、开学初,建立班级图书角。向班级学生发出倡议,开展“献一本,读十本”的全员读书活动,为学生提供读书平台。
2、教师推荐阅读书目,告知共读书目,并教给学生阅读方法。(读报纸时,可以“浏览”、“跳读”、“略读”等;读故事情节强的文章,可以默读;读优美的诗歌、散文、书信时,可以美美地朗读。)
3、重视教室文化环境建设。让墙壁说话,营造浓浓的书香氛围。书橱上张贴“读书方法介绍”和“好书推荐”,墙壁上设置“美文放送”栏目,让学生时刻感受读书的快乐。并在黑板报的一角开辟 “名人读书故事”、“读书名言”等板块。
4、走进书香家庭,对部分学生家庭进行“书香家庭”的拍摄活动,并向全班学生展示良好的家庭读书氛围,让学生把书香带进家庭。
5、把被评选出的“书香儿童”的个人简介、读书感言挂在荣誉墙上,激发学生读书的积极性。
6、本学期,对在学生读完《汤姆索亚历险记》和《亲近母语》这两本书后进行了读书检测。
三、师生获奖情况
刘美红老师指导学生的一篇习作发表在《靖江日报》上。
刘娅红老师的《随文小练笔,让情思与文思和谐共生》发表在《泰州晚报》上。论文《行走在密林深处》和《我的快乐从教之旅》在泰州市青年骨干教师成长论坛论文、征文评比活动中分别荣获一、二等奖。
四( 4)班闻俊媛老师指导的陈家杰的一篇习作《12岁的梦》发表在《个性化作文平台上》。
陈虎老师指导的岑佳琦同学的一篇习作《我的“可乐”》发表在《靖江日报》上。
四(2)班王铃老师在靖江市语文教师优课评比中荣获一等奖。
陈虎老师被评为靖江市“青年岗位能手”。
在靖江首届助残日评比活动中,闻俊媛所带的四(4)班获“先进集体”称号。
在学校“三八节”征文活动中,闻俊媛老师荣获三等奖。
本学期,我们四年级语文备课组的教学研讨活动与以往有所不同:以前是先确定出研修主题,再依主题选定一篇课文做研讨课。本次是先有了课文,主题却迟迟难产。大家都很喜欢《珍珠鸟》一文。喜欢它的内容——活泼有趣,喜欢它的文字表达——清新隽永。喜欢是一切的源动力,所以毫不犹豫就定下它。可主题的出炉颇费周折。情境教学法已探索两年,这次想另辟新路;“读书作记号”是本册教材强调的一条学习要求,用于《珍珠鸟》不适合:从情感、态度、价值观的目标出发,想确立一个体现人文关怀的主题又不知是否合适。讨论中,大家谈到崔峦老师的一段话——“当前倾向性的问题是阅读教学往往‘得意而忘言’,一味注重内容理解、人文感悟,忽视语言的理解和运用,甚至以‘得意’为唯一目标,语文姓‘语’名‘文’,学语习文是语文教学的首当其任。阅读教学是干什么的?凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力”。联系四年级学生的实际,最终确定主题为“品词析句,感受作品中生动的形象和优美的语言”。
这之后,我们开始了对文本的研读。本文是作家冯骥才上世纪八十年代的作品。以细腻亲切的语言,生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,,语言生动活泼。作为教师,光有第一步的文学欣赏是远远不够的,还需要用一颗专业的心去潜心研读文本,以游刃有余地驾驭课堂。老师们不约而同的感受到,前半段文字生动有趣又很好理解,难点在于最后一段。什么是信赖,什么是境界,为什么说信赖能创造出美好的境界?均会成为学生阅读中的难点。大家的讨论明确了一点:信赖是全文之魂,教学中一定要予以突出。
在集体备课的基础上,我列出以下教学步骤:教材分两课时上完,第一课时初读课文,引导学习生字词,理清结构。第二课时紧绕信赖,分四步走。第一步,初读最后一段。拎出信赖,为导向后面的境界蓄势。这一步,不要求学生甚解,意在形成印象。第二步,学习三至五段,紧承信赖,揭示小珍珠鸟和我不断亲近乃至信赖的过程。这是关键之一。第三步,学习一至五段,联系信赖,突出我对小鸟的喜爱之情。这是关键之二。第四步,学习六七段,透过信赖,展现美好境界,在启发想象中完成意旨悟解。这一步是教学的归宿。力求整个教学将信赖作为突破点,且贯穿始终。我选择第二课时为公开课。课后,自己感觉预定教学目标基本达到。
我组老师随即针对这节课进行评议。肯定的是:
1、备课很深入,钻研透彻。
2、教学层次很清晰,四个片段前后相承,层层剥笋,较好地解决了难点。比如文章的第四自然段是重点,教学中我抓住时机引出全文的根基——小鸟原本怕人,进而探究小鸟现在不怕人的原因,通过反复朗读,品词析句,感悟作者用爱心为鸟儿营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了小鸟的信赖。
3、词句教学扎实。不足为:设计为从后往前逆向学课文,给学生的阅读理解增加了难度。
另外,课堂密度太大,留给学生思考的时间和空间不够。老师们的共识,《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求,其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文,呼唤智慧的教学,让学生潜心读书,学习语言,自主探究,自由表达,获得丰富的体验,实现对文本的个性化解读和感悟。对他们的话我表示认同,但如何压缩内容又是一个新难题。于是大家进一步讨论解决问题。最后的方案是,将步骤三(我对小鸟的'关爱)提到第一课时上,使第一课时不空,第二课时不挤。三天后,钱昌芬老师执教了第二节课。这是我组的汇报课之前,她有一次试教。我组童老师、钱老师、秦老师、许老师、周老师均调课去听。发现了问题:整节课落在小珍珠鸟的可爱上,“信赖”反倒像一颗被掩埋的小珍珠,毫不起眼。钱老师虚心接受大家意见,一改教学设计,二改已做好的课件,终于奉出一节语文味颇足的语文课。
正象于永正老师所说“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里,在理解后的朗读里。”本节课的最大亮点在于朗读。
1、给孩子们大量读书时间。钱老师以有指导的读书为主线,多次让学生读自己找到的句子,谈自己体会,融字词句训练于其中,让学生在读中感受语言,在读中领悟语言,在读中欣赏语言,在读中积累语言。凸现了“学生是语文学习的主人”。如:“谁愿意来读一读?你喜欢它吗?为什么?把你的感受读出来。”“小珍珠鸟不仅样子可爱,更是给作者带来了无穷的欢乐,请同学们读读课文的第四五自然段,找出小珍珠鸟让我十分喜欢的句子。”“是啊,小珍珠鸟就是这样和我一步步由陌生到熟悉,由疏远到亲近,由戒备到放心,对我逐渐信赖起来,让“我”感受到了幸福与美好。齐读,让我们再一次沉浸在这幸福中吧。”读的指导顺其自然,使学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。
2、驰骋想象,个性解读。“阅读是学生的个性化行为”,钱老师为学生创设一个多维的思维空间,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。例如第四段的教学,学到“渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”一句,老师问学生:“你体会到了什么?小珍珠鸟,你在喝茶的时候心里怎么想的?”学到“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”老师再问:“小珍珠鸟,你嗒嗒啄我的笔尖想干什么呢?我抚摸你的羽毛时,你是怎么想的?”学生凭着对课文的理解,对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读,一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中,一幅温馨的感人画面浮现眼前,从而加深了对课文的理解。并且,教师珍视学生的独特体验,一一褒奖,学生思维开阔,无拘无束地表达,享受到了课堂学习的快乐。
3、情感体验,结尾有力。学完第七段,钱老师出示一组人与动物、人与人相亲画面。并请学生谈感受。老师总结道:“今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界”。画面与语言洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生。在肯定之余,老师们又一次指出需改进之处:就品词析句来说,除了读之外,重点字词还应多强调,如表示先后顺序的词语没有挖掘是遗憾之处。
以上是我组研修过程。虽然汇报的是两节课,实际奉出的是八位语文教师共同努力的结晶。我们会继续钻研,让“品词析句,感受作品中生动的形象和优美的语言”这一主题在常态课堂中安家落户,不断长大。
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