深港澳学习总结

深港澳学习总结

　　时光飞逝，转眼间，为期五天的深港澳学习之旅已经结束，这次学习之旅带给我们的思考是丰富的、深刻的、深远的。以下是我对本次学习之旅的总结：

　　首先收获的是辛苦，短短五天时间到了三个地方学习，仅赶车、过关就让人够呛的了;其次收获的是第一次接触了美丽的香港与澳门，不过感觉还是株洲好;当然最有价值的收获还是接触了外地的生本教育，开阔了眼界，有了以下一些思考。

　　第一、精巧包装让学校更具品味(深圳)

　　优秀学校的推介与宣传，除了学校深厚的人文底蕴与内涵之外，包装文化也是不可缺的，因为酒香不怕巷子深是事实，但酒香也怕巷子深也是事实。深圳卓雅小学的包装能第一时间吸引人们的眼球——校歌视频。11月24日下午，我听了一个讲座，主讲的是深圳市卓雅小学的陈校长，首先他给了我们视觉与听觉上的强烈震撼，一首卓雅小学的校歌视频，卓越、高雅的学校文化内核，在这首歌中体现的淋漓尽致，徜徉在音乐中，欣赏着美妙的画面，心灵仿佛进入一个空灵纯净的境界，听着这样的.音乐，对师生是一个很好的情感熏陶，也是一种很好的励志教育。在这短短的几分钟里卓雅小学竟让人惊叹不已，马上有一种一睹为快的冲动，相信他们的包装文化对我们有一点启发。

　　第二、课堂建设让教学效率倍增(深圳)

　　课堂教学应该上升到一种文化构架层面上来，这样有利于真正打造高效课堂。

　　深圳卓雅小学陈校长向我们做了一个“知行和谐统一，让生命更精彩”的演讲，重点与我们一起分享了“卓雅小学课堂文化建设理念”，给我印象深刻的有以下几点：

　　1、课堂应体现整体性、独特性、人本性、程序性、科学性，整体性就是教师对一堂课有一个整体思考，不能形散神也散，至少应该做到形散神聚，便于学生形象感知与逻辑理解。独特性就是每个教师都有自己的教学个性与风格，每种课型应有不同的个性。人本性就是每堂课的设计应服务于学生的“学”，应体现以学生为本的原则。程序性就是指课堂思路简单而清晰。科学性就是课堂应讲究高效，讲究实、真，不能出错。以上应该是对成功课堂的各个因素的高度概括。

　　2、课堂应设置一些基本程序：启(激趣引入)——习(合作学习)——议(展示交流)——练(提升能力)——拓(拓展提升)——合(归纳反思)，我观察了一下，此程序可以作为所有学科的课堂基本程序(当然并不是一成不变的)，他们在基本程序的基础上形成了较科学的课堂结构：三个阶段(导学阶段30%、自主阶段60%、升华阶段10%)、六个环节(提出问题、猜想与假设、制定计划、获取证据、交流分享、总结拓展)、一个评价(自我评价、同伴评价、教师评价)，这一点我们学校在上期就已经做起来了，可能还没有达到它这种理论高度。

　　3、作业三个细节说明：精选、分层、限时。这一点我们学校早就这样提出来了，但可能落实不到位。

　　第三、“放”让教育回归生命本能(香港)

　　11月25日，我们赶到香港天主教南华中学听课，遗憾的是这边没有中文课，不过我观摩了一堂中三学生的两文三语竞赛活动，有五个教学班参加，全程完全都有学生操作，组织得有条不紊，学校的老师站在一旁，仅以一个欣赏者的身份出现，这一活动印证了该校校长向我们介绍的“放”理念。观摩后，校长简单地向我们解释了他们生本下的“放”理念，他首先给与会者展示了一位刚考进大学的校友的心声：“谢谢母校多年来的培育，使我在今天得以实现梦想：跨越大学的门槛，继续追求知识。回想在南华的生活，特别在2008年9月开始，我觉得母校最大的特点就是“放”：放手、信任。是学校的放手与信任，使我们可以主持早会集队，主宰学习内容，我们可以自由奔放，编织梦想，可以发挥创意，振翅翱翔。老师们在放手信任的同时，其实从旁观察，也给予适当的点拨，我们就在这片沃土中成长。”

　　最后，校长对“放”做了一个精辟的概括：放手——让学生先做后学;放心——对学生自主学习成果;放下身段——许多知识不及学生;信任人生而性善，人会积极求取进步;信任潜能能适当的诱发，可以发挥得淋漓尽致;信任努力会有回报;教学行生本，成长行自治。

　　南华中学“放”的做法符合生本教育的本质——享受天纵。郭思乐教授说得好：生本教育相信生命，生本教育激扬生命，而每个生命以其自然之伟力促使自己提升，这就是“天纵其才”，其实“天纵”也不必看得过于神秘。小孩子吃饭的时候，我们先嚼碎了给他，后来发现他是可以自己吃的，于是就不喂了，相对于原来，后面的就是天纵了，而纵放的原因是他自己就可以做这件事，这是大自然的规定，我们只是奉天承运而已。所以，也可以勇敢一点，把这种纵放称为天纵。教育者之所以让学生拥有最大的自主学习自由，原因是人之生命本质在于独立自由地生长，尽管他们必须接受社会的规范，也仍然有巨大的自由生长的空间。依托生命自然，就全局皆活，反之不让他自然生长，或错误地判断了学习者的生长方式，就会与生命的本质相违背。

　　郭教授的这一理论肯定是正确的，但我们实施是需要智慧的，通过我的观察与体验，我们对学生的“放”或“享受天纵”方面还是有些畏手畏脚的，不够大气，我想，这是我们对自己不够“放”，或许我们内地的教育对我们的束缚太多的缘故吧，但是我们应努力去找到矛盾与理想之间的契合点，相信我们株洲本地的生本教育一样会大放异彩。

　　第四、内涵发展让学校魅力无限(澳门)

　　让我感觉最有内涵的学校是澳门的培华学校。

　　有一个情景让我感动：观摩学习之后，我们乘车离开的时候，该校的老师在校门欢送我们后，竟然跑到车上向我们告别，别小看这一细节，为人之道可以间接反映为校之道，孩子们在这样的环境中成长，会潜移默化的，这其实就是一所学校的内涵展示。

　　培华学校的内涵发展在我看来，至少还可以表现在以下方面(因很匆忙，只是一些粗略的感受)。

　　1、追求质量的发展。

　　2、追求特色的发展。

　　3、追求管理的发展。

　　正因为注重了学校质量与特色的发展，所以培华在澳门很受市民的欢迎，办学15年来规模从小到大，从弱到强，已经走上了可持续发展的轨道。

　　我们学校也正在瞄准内涵发展这一目标在努力前行。

　　第五、诵读经典让校园书香馥郁(共性)

　　重视中国传统文化，诵读经典，是深圳卓雅小学、香港南华中学、澳门培华学校的亮点之一。中华经典文化是中国文化之根、之本，我们的教育应该根植于这片沃土之上，经典诵读在营造书香校园，熏陶感染学生，提升学校品味上是无可比拟的，是各个品牌学校所极力推崇的。

　　卓雅小学在书香校园的营造，有一个整体的布局：1、每天两次经典诵读30分钟，采取竞赛、晋级的形式，每期考两级;2、学校开有阅读课;3、语文老师每周有一堂文化课，内容是学校自己编写的《中华文化读本》，读本对中国文化有一个较好的架构。为学生的“腹有诗书气自华”做扎实的文化积淀。

　　香港南华中学中三的两文三语的竞赛，其实大多内容是对中华传统文化的考查，如：古典诗词、名人名言、历史事件等等，学生热情颇高。

　　澳门培华中学的晨会中(室外)的晨读，内容就是中华传统文化中的经典。

　　以上三所学校在营造校园方面是做得很成功的，校园是学生的成长园地，良好的环境氛围对学生的影响是最具力量的，对学生的做人与学习的教育，其实可以在简单中完成，那就是让校园的书香之气沁入到每一个学生的心脾。

　　我们学校在营造书香校园方面与他们相比还存在较大差距，相信他们的成功对我们有所启发。

　　因本人笔拙，我的学习总结就此搁笔!