一年级养成教育教学工作总结（通用三篇）

　　一年级养成教育教学工作总结1

　　抓好学生良好行为、学习习惯养成是奠基工程，更是一年级学生德育工作的重点。一年级是学生良好习惯养成的重要时期，关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。又一个学期即将结束，现将一直以来在培养学生行为、学习习惯的一些做法进行总进，以更好的促进今后的教育教学工作。

　　一、注重细节，确保实效

　　细节决定成败。因此，我制订了详细的培养方案，确保培养实效。例如，开学第一个月的培养目标是:

　　1、注意个人卫生，上学穿戴要整洁;不在校外小摊上买饮料、食品，也不要从家里往学校带零食。

　　2、上课铃声响，立即有序地进教室坐好，等待老师来上课。

　　3、上、下课时，起立向老师致敬问好。站立正直、声音自然响亮、整齐。

　　4、在学校或校外见到老师要主动、热情地向老师问好。

　　5、读书、写字时姿势要端正。每节课握笔写字前要求学生背一背写字姿势三字经:写好字，三个一:胸离桌，一拳头;手执笔，只一寸;眼和纸，差一尺;脚放平，心入静;姿势正，心平静;先记字，再动笔。

　　6、及时、独立认真完成作业，作业有错误要及时改正。

　　7、每天按时上课，不迟到、不早退，有事向老师请假。

　　8、课间活动不追赶打闹，不大声喧哗，不做危险、剧烈的活动。

　　9、爱惜课本、文具;爱护公物，不破坏花草树木。

　　一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。比如:在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不在墙壁、桌面乱刻乱画;保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净;写字的姿势……如此多的“该”与“不该”无一不需要老师的引导和教育，这些往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇。老师反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰，要讲卫生爱清洁，要保护环境的卫生。可是，仍然有一些学生就是改不了。这是由于小学生自我控制能力差。尤其是对一年级的学生来说，什么叫卫生，根本就不懂。为此，教师要根据小学生的特点，对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。

　　二、家校合作，齐抓共管

　　人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，这是因为小学生具有很强的模仿能力。教师的形象及言谈举止都直接影响到学生，要求学生做到的，教师自己首先要做到。所以，我们强调教师要以身示范，用自己的实际行动对学生进行教育。因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。

　　学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。毕竟孩子的自我控制能力还很差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。因此，我们主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。我们通过家访、书信、电话、家长会等手段与家长取得联系，指导家庭教育，改进家庭教育的一些消极做法。为进一步加强学校与家庭的联系，增进相互的了解，形成家校育人合力，我们一个月给家长发一张学生习惯反馈卡。更好地进行家校联系。

　　三、多维评价，共同促进

　　评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生的行为习惯进行评价，是我们做好养成教育工作的.有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。

　　1、在评价中注重树立典型，以奖励为主，平时经常在生活中细心观察学生的表现，对出现的好人好事及时进行表扬，并要求全体同学向这位同学学习，使学生学有榜样，起到了带动整体的作用。还每周一次评选“行为小标兵”，让他们起到榜样的作用。同时，对那些有不良行为的同学及时进行教育。

　　2、对以上行为习惯养成教育情况进行经常性检查、监督，发现问题及时反馈、及时改进，努力培养学生良好的行为习惯。

　　3、树立模范，典型带动。

　　4、纳入学生量化。在对学生进行了常规宣传教育之后，我们制定了“自评-生评-师评-家长评”的评价制度，利用此评价制度每周对学生进行常规检查，评出当周遵守常规做得好的学生，在德育里加一分。每月进行综合评价，评出当月的“学习之星”、“卫生之星”、“礼仪之星”等，在小组评价展示表中贴一朵小红花。

　　5、让“国学”教育具有时效性。

　　利用每天早晨的10分钟国学时间，和孩子们一起诵读国学经典，帮助孩子们理解国学的内涵，并将理论上的理解融入到实际生活之中，不仅告诉学生平时应该怎么做，按时在全班进行交流，汇报自己在这段时间内，是怎么做的，大家再根据他的做法给予肯定和鼓励。

　　通过以上的做法使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的、反复教育的过程，单凭开学一个月的宣传教育活动是不能一劳永逸的，但毕竟通过开学初教育，可使学生学习、熟悉校纪班规，在学习后还可通过知识竞赛的形式强化学生对以上规章制度的记忆，并以此作为个人日常行为的指南。观察发现大多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

　　培养学生良好的行为习惯，是小学教育阶段的重要工作，也是一项极其复杂的艰巨任务。我的一些不成熟的做法也还处在学习和探索阶段。今后，我将把这项关系到学生终生发展的教育工作做好，做出成效。

　　一年级养成教育教学工作总结2

　　养成教育活动已经结束，现总结如下:我们班本着“严、理、情、导”相结合为主要工作途径与方法，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》内容来规范加强学生的基本道德规范的养成教育训练。

　　一、 指导思想

　　以学校开展的养成教育活动的方案为指导，通过系列有效的常规养成教育，培养学生文明礼貌、自立自强的优良品质，为促进学校德育工作的深入开展做出应有的贡献。

　　二、 工作思路

　　1、 转变教育观念，热情服务，稳抓各种习惯养成教育。

　　2、 以习惯的养成促创新，不断培养学生的创新意识和创新能力。

　　3、 加强实践、体验活动为主，讲求教育的丰富性和实效性。

　　三、具体教育措施:

　　1、养成教育，始于细节。

　　“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。这是著名教育家陶行知关于德育教育根本任务的基本阐述。从教以来，我始终遵行陶先生这一朴素教育思想，立志让每个学生，通过天天求知，日日求真，成为大写的人、高尚的人、“四会”的人，成为真人。

　　求真的核心是习惯养成，求真的起点是求细做小。面对多属独生子女，思想尚不成熟，志向远大模糊，良好习惯尚未养成的现代小学生(我们的养成对象)，班主任德育工作最原始最有效的办法，就是从小处着眼，从细节入手，实抓细节教育。让每个学生，心如明镜，勤扫小屋;不好高骛远，不求大弃小;关注生活中的每一细节，做好身边的任何一件能够做好的小事;追求细心、细行和细德。

　　2、教人求真，自己先做真人。

　　“重细”是理念和态度，“善细”是教师的诗外工夫。善细的结果未必能事事如愿，善细的过程一定真实而感人。

　　陶行知说:“教人求真，先做真人”。真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正视“非优”的考验，我行我素教人求真，兢兢业业常抓细节，这是怎样的殉道者和幸福者。

　　我虽不是一个优秀的班主任，但我愿放弃冲天的志向，以恬淡心态和求实的作风，引导学生做好细节!

　　3、养成教育，成于细节。

　　过去一学期，在班主任工作中，我围绕求真目标，实抓细节养成。现将细节教育的点滴收获汇报如后:

　　(一)卫生方面

　　卫生打扫及保持。值日学生能够坚持早到校，彻底打扫干净室内外卫生。教室、卫生区不留任何卫生死角，不存任何垃圾物。门窗玻璃要全天保持清洁无任何尘土，室内外地面无废纸、饮料盒、塑料袋、卫生纸等垃圾物。值日生要将将室内桌凳摆放整齐，凳子一律放在课桌下。

　　(二)行为习惯方面

　　1、养成了良好的饮食习惯。杜绝零食、塑料袋等白色垃圾物进校园。学生不在校外小摊上买饮料、面包、鲜奶、糖块、辣椒条、菜饼等不卫生食品，也不从家里往学校带零食。

　　2、切实做好安全工作。全体同学认真遵守《班级制度》，做安全有益的游戏，创建“平安校园”。严禁攀爬篮球架、杆子、柱子、树枝、窗台、楼栏杆等，严禁在楼梯、走廊、教室、操场、厕所等地追逐打闹。

　　3、严格到校、休息时间。

　　(三)学习习惯

　　课前预习、自学，课后认真复习，不懂就问;按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁;认真做广播操、眼保健操;认真上好朝读和晚自习，老师不在时自觉遵守纪律。

　　(四)文明习惯

　　尊敬老师，对老师有礼貌;体贴父母;礼貌待客;爱护课桌凳，不乱刻乱画。

　　四、养成教育的感受。

　　1、养成教育，在养成别人同时，也在养成自己。

　　2、在以细节教育为主要方式的班主任工作，让我并快乐。

　　对一年级新生来说，本学期德育工作的重点是:加大师德教育力度，形成良好教育形象;抓学生的养成教育，形成良好的行为习惯;利用校园环境，营造教育氛围;通过具体的事例，感化学生的心灵;注重学生的实践教育，提高能力。现将本学期养成教育阶段性总结如下:

　　一、抓学生的养成教育，形成良好的行为习惯。一个学生是否具备良好的行为习惯和他所接受的养成教育有直接的关系，规范和守则学生基本都以明确，关键是在落实上。因此我们狠抓落实，首先确定高目标，即:要求学生按照《十六小学小学生一日常规》的要求去做，狠抓学生的常规养成;开展“文明礼仪伴我行”活动，教育学生做文明人、说文明话、办文明事;开展诚信教育活动，要求学生“言必行，行必果”;要求学生学会合作、学会自护、学会生存;这些高目标都要求我们要在最基本的养成教育中慢慢地让学生形成，从基本的课堂常规、课间秩序，到和同学说话，和老师交谈，和来宾交流，从课间操如何排队、放学如何走路队、回家后如何遵守社会公德，到如何保护学校环境，如何爱护公共财务，都要让学生明确事该如何做，话如何说。这些看起来是一些最基本的东西，但是它是学生形成一个良好的行为习惯所要具备的，这些最基本的养成教育入手，使学生慢慢形成了良好的行为习惯，形成了良好的道德品质。

　　二、利用校园环境，营造教育氛围。我们学校为迎接教育强区检查，投巨资改善了校园环境和设施，因此我们利用这些设施，把它当成对学生进行德育教育的素材。利用宣传栏、阅览室、微机室、电子琴教室等对学生进行科技、爱护公共设施的教育。我们还利用教室文化建设对学生进行班风教育，良好的班风的形成是具备一个良好的校风的前提，因此我们利用我们的校园环境，对学生进行德育教育，使我们学校形成一个良好的校风。

　　三、通过具体的事例，感化学生的心灵。具体的事例既不同于思品课，又有别于班、队会，它是学生认知和力行的有机结合。在教学的过程中，我们坚持教师主导和学生主体相结合的教学模式，也就是教师正确的指导和巧妙的点拨，学生自我约束、自我教育、认识自我、完善自我的教学全过程。

　　总之，一年级新生的养成教育，是一项长期而艰巨的教育活动，我们将在点点滴滴的细致工作中，付出所有的细心、耐心和努力，服务于所有的学生，使学生养成良好的行为习惯，健康快乐地成长!

　　一年级养成教育教学工作总结3

　　良好的习惯是人一生的财富。我们作为奠基铺路人，更应在小学这一习惯形成的关键期抓好学生的行为规范。本学期，我比较重视对学生日常行为规范的养成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打实基础，创出新意。并重点对学生在校日常行为规范养成教育的内容、方法进行了探索，取得了较好的实践效果。

　　一、建章立制、 规范言行

　　良好的行为规范的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的持之以恒的训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度或成立相应的监督组织是持之以恒抓好行为规范教育的重要保证。我班在行为规范养成教育方面的主要制度有:

　　1、值日制度:班上除了常务干部，还设立了“礼仪队员”值日。其职责检查每天的清洁卫生，关注学生的课间活动及日常行为规范，处理突发事件。发现问题，及时教育、纠正或及时报告。从细小处抓起，把行为规范教育真正落到了实处。

　　2、考核、评比制度:为了有效地规范学生行为，开学初班队会上开展“红领巾银行”活动，制订了详细的考核细则，每人都要学懂。因为每人都要按细则去约束自己，去规范自己的行为，每人都有做管理干部的可能(表现好的轮流做礼仪队员)。其次要求4个小组长认真做好每天各项的检查、记录。平时学生在哪个项目里做得优秀就加分，相反则扣分，把行为规范当作一面镜子，做到一周一小结，一月一评比。这样，把学生平时的个人行为表现记录与期末评先结合起来，使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能比较自学地遵守规范。

　　二、严格训练、逐步内化

　　1.礼仪主题教育活动有声有色。

　　为了使礼仪教育，具体化，生动化，贴近生活实际，真正起到教育实效。开展了“常规在心中，文明伴我行”为主题的班队会活动，制定了班级养成教育口号:“学礼仪，懂文明，快乐和谐共成长。”

　　2.“树典型 、抓文明”，以点带面，确定行之有效的争先措施。

　　根据“红领巾银行”的存取制度，每月评出组内的优秀学生进行经验交流，并通过校信通与暂时落后的学生家长取得联系，家校形成合力，共同努力培养学生的良好习惯。

　　通过这些评比活动，整个班级形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，使学生行有方向，赶有目标，互相帮助，共同进步。

　　3.重视班级文化建设，熏陶文明礼仪氛围。

　　班级文化建设更体现出本班级的特色和创新意识。教室正前方有国旗悬挂、校训醒目，文明礼仪园地内张贴着“礼仪明星”的照片，红花园地更清晰地展示着每个学生的成功与收获，整个教室装点的温馨和谐。教室的每个角落都在说话，优良、文明的环境熏陶，促进了礼仪规范的养成。

　　4.重读书和写字习惯的培养

　　一年级刚入学，读书写字习惯的培养非常重要，因此，我从抓读书写字的姿势入手，以写好每一笔画和读好每句话为切入点，狠抓读书写字教学，为学生一生良好习惯的养成奠定基础。

　　三、实践效果与体会

　　通过训练，目前学生逐渐在校内养成了轻声细语的习惯，高声在教室内喧哗的现象逐渐减少;以不影响他人学习、休息、生活为荣，文明礼仪习惯越来越好;升旗有较庄严的气势，行走有较整齐的队伍及较饱满的精神(眼睛向前，昂首挺胸，迈步有力、自然)，校园内，遇到老师、来宾能够主动向他们问好，“您好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”“再见”等礼貌用语时常可见;桌椅及抽屉柜子里的用品能比较有序地摆放，爱护桌椅柜，能较好地保洁;上下楼靠右行、爱看书、主动识字、主动读背、认真写字、主动记笔记主动做好下节课准备的人越来越多。但也有极个别学生的习惯时好时差,这也说明养成教育有它的艰巨性和持久性。

　　实践使我体会到:

　　良好行为规范的养成是一个“明理-→导行-→评价”不断循环反复的过程。在循环中不断巩固原有的良好的行为习惯，不断提出新的行为要求。 其中 “明理”是基础，因为学生受年龄、知识等限制，对正确行为缺乏认识和实践，必须强化“明理”教育。“导行”是关键，教师提出的导行要求，必须考虑到学生原有的行为基础和达成的可能性，防止行为要求过高过全。“评价”是深化。评价过程既是一种自我教育，也是道德内化的过程，即由“他律”逐步转向“自律”的过程。